余尚創(chuàng)

摘 要：數學課堂提問是教師有效促進高中數學課堂教學效率的方法，也是提高學生思維能力的重要途徑。高中數學教學內容的講授離不開教師對提問策略的應用。因此，教師應不斷提高課堂提問技巧，真正激發(fā)學生的學習興趣，從而有效實現教學目標，提高教學效率。

關鍵詞：高中數學；課堂；提問

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-152

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.034

高中數學課堂提問技巧的應用是教師營造良好學習氛圍的有效手段，也是教師促進學生思維能力，有效實現課堂教學效果的重要途徑。課堂離不開教師的有效提問，高中數學課堂更是如此，教師可以在這種提問中激起學生的興趣，讓他們可以更快地投入到本節(jié)內容的講授過程中，凸顯他們的主體地位，帶著問題去學習更具有目的性。

一、高中數學課堂提問技巧應用的重要性

高中數學課堂提問可以實現課堂教育的有效性，有效就是能夠積極地實現課堂教學的預期目標，在關于問題巧用方面就主要體現在教師對于問題的應用能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，能夠自己發(fā)揮主觀能動性，從而實現課堂教學能夠在活潑的教學氣氛中得以實現，并且能夠保證學生自身素質能力的提高和思維能力的鍛煉，更加有利于教育活動的開展，學習素養(yǎng)的提升。教師不僅要做到在課堂中巧用提問的策略，還要在一定程度上培養(yǎng)學生提高自身提出問題的能力，這樣更有利于他們對于教學內容的學習，這也是一種有效的教學方法，對于他們良好思維能力的形成打下了良好的基礎。

二、高中數學課堂提問現狀

當前高中數學課堂中部分教師不能巧妙地運用課堂提問的技巧。一般情況下，教師的提問只講求提問的數量而未考慮到問題的質量。在這種情況下，學生只能進行簡單的一問一答，而不能對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，缺乏對知識的系統(tǒng)性思考和分析。這就容易導致數學課堂的氣氛表面看起來很活躍，其實學生仍處于一種低水平的機械性回答過程之中，提問效率被降低。機械性提問方式使得學生的主體地位未能得到實質性的體現，在某種程度上將課堂變成了教師的地盤，提問成為教師手中簡單的教學工具。雖然教師可以對整個課堂進行控制，但是并沒有認識到巧設問題的重要性，忽略了學生通過對問題思考、分析、綜合而得到自身的能力提高的過程。

教師用自己的思維左右了學生的意識，用機械式提問實現了對課本的另一種重復，失去了提問的真正意義，讓學生成為了題海教育的犧牲品。不僅如此，教師的思想中存在一點誤區(qū)，即課堂內容有限，問題過多、學生思考時間過長不利于教學內容的開展。正是因為有這樣的想法，所以在教師讓學生回答問題時思考時間較短，無法讓學生進行思維能力的進一步鍛煉，自問自答不能很有效激發(fā)學生學習的樂趣。

三、小學數學課堂巧用提問的策略

課堂教學效率應當是高中教師注意和思考的主要問題之一，但是，當前高中數學課堂中教師運用提問技巧進行教學的問題已經嚴重制約了教學效率的有效實現。高中數學教師是學生課堂活動的引導者，提問是知識提升的主要途徑，但是在課堂教學中往往出現一些現象，這就需要教師明確自身缺點后進行改進，把制約課堂提問的問題進行有效轉化，增強課堂教學效果。

（一）教師要從學生自身出發(fā)有效設問

教師的所有教學目標、教學內容和教學手段等重要教學環(huán)節(jié)和內容都要從課本內容和學生自身實際情況出發(fā)，通過對課本內容和學生實際的具體分析，確定明確、清晰、有效的問題。主要原則是要把握學生的學習特點，通過教師自身清楚的表達，讓學生在聽清楚、聽明白的基礎上進行問題的分析。通過設問激發(fā)他們的學習興趣，力求新穎而不夸張，否則會因為過分夸大它的趣味性而失去知識性。例如，高中生對于立體幾何具有一定的陌生感，教師可以從教學樓的立體視覺角度入手進行提問，這樣可以更好地幫助學生進行理解，讓他們對立體幾何具有更加生動的認識，但是，如果以五角大樓為說明對象，則容易導致學生在課堂中轉移注意力。

（二）教師要準確把握課堂節(jié)奏

教師對于課堂節(jié)奏的把握主要體現在兩個方面，一個是問題提出的數量問題，另一方面則是對于問題提出和總結、歸納的實際問題。教師在進行提問時要做到適時，對問題該進行歸納的時候要歸納，該進行拓展的時候要拓展，把握總結、歸納問題的最佳時期，這樣可以把問題進行深度挖掘，同時可以加強對知識面的拓展。在這方面，教師要注意另一個重要問題，對于深度和廣度的擴展不能通過過多的提問進行。如果課堂問題過多則會過于牽扯學生的注意力，讓學生對課堂產生厭倦的情緒，學習質量會受到影響。相反，如果教師的問題過少也不會緊緊抓住學生的學習興趣和思路，導致容易分散注意力。

（三）教師巧用問題要注意人性化

人性化是當前素質教育一直強調的問題，它的應用有利于學生自信心的培養(yǎng)。主要體現在教師對于問題的應用要做到面廣，同時還要做到會傾聽，對于當前出現的普遍問題進行改進，做到對學生的有效評價和提升。首先，教師要做到提問問題的面要廣，不能僅僅針對學習好的學生進行提問，而對于相對落后的學生進行冷態(tài)度的處理，這樣對它們自身性格的培養(yǎng)會產生消極的影響。其次，教師要做到對學生的回答進行傾聽。學生對于問題的回答會產生許多答案，教師要對他們的思維方式進行有效的鍛煉和培養(yǎng)，從而引導他們形成正確的分析問題思路，養(yǎng)成良好的思維習慣。最后，教師要對學生的回答進行有效評價，這種評價不能僅是對于問題的好與壞的陳述，而是對于學生分析問題的積極引導，對于錯誤答案不能是簡單的批評，教師應培養(yǎng)學生學習的積極性以及樹立他們的自信心。

高中數學課堂的提問技巧可以讓學生對新的知識產生疑問，通過疑問的解答從而達到很好的學習效果，這主要是通過對學生設問激趣而形成的。學生是學習的主體而不能被動學習，否則學習的效果一定會受到影響。所以，教師一定要從課堂出發(fā)，通過對設問方式進行研究，不斷提高學生思維能力。