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      “親師信道”的教育意義及操作途徑

      2016-03-24 04:41:58萬紅陳健芷
      學(xué)周刊 2016年5期
      關(guān)鍵詞:教育意義心理狀態(tài)

      萬紅 陳健芷

      摘 要:“親師信道”是我國自古以來傳承的教育理念,近年來對(duì)其的研究主要集中在其教育途徑方面。文章在此基礎(chǔ)上從認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)和行為四個(gè)角度探討了其對(duì)學(xué)生的影響,并分析了其教育意義,以期更好地將“親師信道”的教育理念貫穿于教育教學(xué)的過程之中。

      關(guān)鍵詞:心理狀態(tài);教育意義

      中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)13-0256-243

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.101

      一、“親師信道”對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的影響

      (一)“親其師信其道”對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響

      學(xué)生的認(rèn)知過程由主客體共同作用決定,在“親其師信其道”這句名言中,主體是學(xué)生,客體是教師,因此學(xué)生和教師之間的關(guān)系也是由二者共同作用的。一旦主客體的認(rèn)知達(dá)到了統(tǒng)一,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了認(rèn)同感,那么學(xué)生自然而然就會(huì)相信教師所說的話,心悅誠服地接受教師的教育。

      (二) “親其師信其道”對(duì)學(xué)生情感的影響

      人類的情感是由主客體共同作用的,當(dāng)客觀事物能夠滿足個(gè)人的需求時(shí),就會(huì)讓人產(chǎn)生高興、滿意等積極的情感,這種情感可以進(jìn)一步影響我們的感知、記憶和思維等;相反,如果客觀事物無法或者難以滿足個(gè)人需求時(shí),就會(huì)讓人引起厭倦、苦惱等消極否定的情感,這對(duì)我們的生活來說無疑是不利的。積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)化、促進(jìn)的作用,消極的情感則會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。那么,如果學(xué)生在與教師的互動(dòng)過程中能夠“親師”,就說明教師對(duì)于他而言能促使他產(chǎn)生積極的情感,可以稱這種情感為積極的學(xué)業(yè)情緒。

      (三) “親其師信其道”對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的影響

      學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)外部動(dòng)機(jī)共同作用的,內(nèi)部動(dòng)機(jī)通過學(xué)生自身的努力來維持,而外部動(dòng)機(jī)則更多的需要教師來激發(fā)。學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以自己主觀進(jìn)行控制,并為之付出意志努力,而外部動(dòng)機(jī)就需要依靠教師來間接獲得。因此,學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就一定會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,只有這樣,內(nèi)外部動(dòng)機(jī)共同作用才能促使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地開展。

      (四) “親其師信其道”對(duì)學(xué)生行為的影響

      人的行為不僅與個(gè)體的身心狀態(tài)有關(guān),而且還與個(gè)體所處的周圍環(huán)境有著密切的聯(lián)系。內(nèi)在因素是根本,外在因素是條件,內(nèi)外相互作用的結(jié)果產(chǎn)生了行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生也同樣如此,既受自身的內(nèi)在因素影響,同樣也受外在學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。從某種意義上說,“親師”有助于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué),在學(xué)習(xí)氛圍這一外在因素中,教師起到了關(guān)鍵的作用。

      二、“親師信道”對(duì)學(xué)生的教育意義

      (一)運(yùn)用與學(xué)生的情感溝通,打造課堂教學(xué)的有效性

      有研究發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生之所以“厭學(xué)”在很大程度上是因?yàn)槠渚哂小扒楦姓系K”。所謂的“情感障礙”是指學(xué)生的一種錯(cuò)誤的情感體驗(yàn),主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活本身的錯(cuò)誤情感,表現(xiàn)在對(duì)各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣;另一方面是有指向性的,即對(duì)學(xué)習(xí)某門課的錯(cuò)誤情感,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)某門學(xué)科或某門任課教師的恐懼感。因此,針對(duì)此類學(xué)生,教師應(yīng)該積極地與學(xué)生接觸、溝通,在學(xué)習(xí)和生活中架起與學(xué)生情感溝通的橋梁,從而讓學(xué)生能夠克服情感障礙,建立和諧師生關(guān)系,進(jìn)而愛教師、愛課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。

      (二)創(chuàng)設(shè)“親師信道”的課堂環(huán)境,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

      當(dāng)今素質(zhì)教育改革要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而發(fā)散思維的培養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必要途徑。學(xué)生發(fā)散思維的形成在很大程度上受制于教師,如果學(xué)生懼怕教師,在回答問題的時(shí)候就會(huì)局限于標(biāo)準(zhǔn)答案之上,不敢有任何自己的想法,他們害怕說的不對(duì)會(huì)被教師批評(píng),與其這樣,還不如循規(guī)蹈矩來避免責(zé)備。相反,如若學(xué)生喜愛教師、親近教師,則會(huì)敢于從多角度思考問題,進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。這對(duì)提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極其有利的,從而也有助于更好地深化素質(zhì)教育改革。

      (三)“親師信道”的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      俗話說:“興趣是最好的老師?!比欢?,如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這是教師經(jīng)常思考的一個(gè)問題。古有“愛屋及烏”之說,因此,要想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),首先應(yīng)該讓學(xué)生愛上教授他們知識(shí)的教師。因此,和諧融洽的師生關(guān)系才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)器。

      三、“親師信道”的有效途徑

      (一) 學(xué)生親其師,師必先愛其生

      1. 尊重、理解學(xué)生。尊重是建立信任的基礎(chǔ),教師想要得到學(xué)生的信任與愛戴,就應(yīng)該從講臺(tái)上走下來,深入學(xué)生之中,多了解他們,多接觸他們,尊重他們的想法,多換位思考。同時(shí),不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí),更要關(guān)心他們的生活,讓他們能夠感受到教師真真切切的關(guān)愛,拉近師生間的距離,構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      2. 要愛每一個(gè)學(xué)生。一方面,對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,教師在愛他們,看到其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)注意其存在的不足之處,并幫助其改善,而不是無限地放大其優(yōu)點(diǎn),也就是心理學(xué)所說的“暈輪效應(yīng)”,這樣也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面,對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,不應(yīng)該僅用成績來衡量他們,認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好,其他方面同樣也不好,由此他們就成為了所謂的“差生”,也就是心理學(xué)所說的“貼標(biāo)簽”。其實(shí)每個(gè)人都是優(yōu)缺點(diǎn)共存的,對(duì)于這部分學(xué)生,教師更應(yīng)該多一些耐心,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),讓他們也感受到教師的愛。

      (二) 學(xué)生信其師,師必須有道可信

      1. 一名好的教師應(yīng)該具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生形成深刻的影響,更為重要的是他的思想道德修養(yǎng),甚至他的世界觀、人生觀都會(huì)成為一種固有的模式而被學(xué)生模仿。因此,教師必須要扮演好“榜樣”的角色,讓學(xué)生能夠被其人格魅力所感染。只有這樣,學(xué)生才能“親其師信其道”,進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。

      2. 教師必須具有過硬的專業(yè)素質(zhì),也就是所說的“真才實(shí)學(xué)”。所謂的“才”是才能,“學(xué)”是學(xué)問,教師不僅要精通專業(yè)知識(shí),還要明晰現(xiàn)代教育教學(xué)理論,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)??梢?,一名教師真正擁有的“道”才是真正能夠打動(dòng)學(xué)生并讓學(xué)生欽佩的。然而,在當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代,一名優(yōu)秀的教師光有夯實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是不夠的,同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,如善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具,把媒體教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合,把教師在教育過程中的價(jià)值最大化,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)等,也就是所謂的要有“長流水”。

      只有讓學(xué)生“親其師”,才能達(dá)到“信其道”的效果。因此,在教育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該最大程度地讓學(xué)生能夠“親師”,從生活和工作中的點(diǎn)滴做起,用自身的人格魅力感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,用過硬的專業(yè)知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生,最終達(dá)到使學(xué)生“信其道”的效果,充分發(fā)揮教師作為“人類靈魂工程師”的作用。

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