胡彩玲（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺(tái)734300）

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語(yǔ)文教學(xué)呼喚審美教育

胡彩玲
（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺(tái)734300）

摘要：審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)，往往都忽視了審美教育，造成了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視審美教育，開(kāi)展審美教育，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；美育；現(xiàn)狀；方法

現(xiàn)在，很多語(yǔ)文教師感嘆語(yǔ)文越來(lái)越難教，越教越?jīng)]味，而且不約而同地都把原因歸結(jié)于高考這根指揮棒，認(rèn)為是高考束縛了語(yǔ)文教學(xué)?！按髦備D跳舞”這一形象的說(shuō)法就道出了很多語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的無(wú)奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來(lái)仔細(xì)分析，我覺(jué)得更多的是語(yǔ)文教學(xué)自身的問(wèn)題。這些問(wèn)題是多方面的，我在這里想談的是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的忽視審美教育的問(wèn)題。

一、什么是審美教育

過(guò)去，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，經(jīng)常會(huì)談到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是美育，也就是審美教育。語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的目的就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)熟讀課文發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程中的美感素材，并在教師的分析下受到美的感染，從而使審美能力和審美情趣得到培養(yǎng)。而且，語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的落腳點(diǎn)和初衷就在于此。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

從有《語(yǔ)文教學(xué)大綱》以來(lái)，我們國(guó)家一直都很重視在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿審美教育，這從不同時(shí)期的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都能看出來(lái)。比如，1986年版的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在對(duì)“教學(xué)目的”的說(shuō)明中提到：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、體會(huì)美、鑒賞美的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。”而2002年版的《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容雖然比以前有較大的變動(dòng)，但它仍然明確提出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)高尚的審美情操和一定的審美能力。2003年最新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣提到：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力……”這些闡述無(wú)疑都在表明語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施審美教育，并應(yīng)把審美教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中審美教育的缺失

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)《教學(xué)大綱》的基本內(nèi)容比較熟悉。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于考試束縛了教師的手腳，教師對(duì)許多課文中表現(xiàn)出的美并沒(méi)有真正去深入領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去欣賞課文傳達(dá)出的意境美，只是對(duì)其中的語(yǔ)言點(diǎn)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。所以在教學(xué)實(shí)際中也就不能很好地去實(shí)施審美教育。

改版后的語(yǔ)文教材最大的一個(gè)進(jìn)步是文學(xué)性大大增強(qiáng)。選入教材的文章多為歷代或現(xiàn)當(dāng)代的名篇，大都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。面對(duì)如此豐富優(yōu)美的教學(xué)文本，我們必須在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具備審美的眼光，應(yīng)用審美的意識(shí)來(lái)實(shí)施審美的教育，從而通過(guò)師生共同的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。

但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響及現(xiàn)實(shí)中沉重的考試壓力，我們很多語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)定為在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，初中的教學(xué)目標(biāo)是沖刺中考，進(jìn)入各地高中的所謂奧班、特尖班等。高中的教學(xué)目標(biāo)是決勝高考，考上重點(diǎn)大學(xué)。于是，在我們的語(yǔ)文課堂上，一篇篇經(jīng)典美文常被教師講解為字、詞、句的分析；語(yǔ)、修、邏、文的解剖，以及段落、層次的劃分和作者抒發(fā)的感情的歸納。而蘊(yùn)含其中的豐富的意境美卻被白白地流失、浪費(fèi)。例如，教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，有的教師就只停留在對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)、對(duì)柳宗元思想品格的分析，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中所描繪的獨(dú)特意境美，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊(yùn)的“蓑笠翁”形象。又如，朱自清的《荷塘月色》，這是一篇非常優(yōu)美的散文。但在具體的教學(xué)中，許多教師將這篇本來(lái)有著豐富的審美內(nèi)蘊(yùn)的美文教成了單薄的散文，將教學(xué)過(guò)程分解為結(jié)構(gòu)層次的劃分、段意的概括和修辭手法的分析、中心思想的歸納等等。

四、語(yǔ)文教學(xué)中美學(xué)教育的方法

（一）認(rèn)真閱讀文章，理解美

無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，其語(yǔ)言都有各自的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程，中，我們可先讓學(xué)生大聲誦讀文章，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和語(yǔ)感等方面體會(huì)到語(yǔ)言文學(xué)本身所具有獨(dú)特韻味，從而加深印象，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，促進(jìn)他們加深理解后能夠合理的表達(dá)出自己的思想。此外，我們可以讓學(xué)生通過(guò)某些巧妙的文字、獨(dú)特的修辭手法體會(huì)作者所表達(dá)的畫(huà)面，理解作者所表達(dá)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自然美、風(fēng)光美的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

例如，唐朝著名詩(shī)人王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句中的“直”字和“圓”字，落日是圓的學(xué)生很容易思考和想象，可是“直”卻是很難思考的，因?yàn)橹灰酗L(fēng)，煙就不會(huì)直，可是缺了這個(gè)“直”字卻又很難體現(xiàn)出大漠中的寂寥荒漠的凄涼景象，更難體會(huì)作者的心境，看似“荒誕”卻又缺其不可。正如《紅樓夢(mèng)》中第四十八回所說(shuō)：“‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！边@就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的”。這段話算是道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。此外，教師不僅要讓學(xué)生了解整篇文章的大意，更重要的是做學(xué)生的“一字師”，教會(huì)學(xué)生去理解、思考、精雕細(xì)琢，以領(lǐng)會(huì)深意。

（二）進(jìn)入文章情境，體會(huì)美

我們都讀過(guò)許多蘊(yùn)含美的文章，在文章中，作者總是用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言作材料，把所要表達(dá)的事物活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)給讀者。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式啟發(fā)學(xué)生（比如放一段和課文有關(guān)的音樂(lè)、視頻或自設(shè)情景），把學(xué)生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中，深刻體會(huì)作者所描繪的景物，進(jìn)行審美想象從而深刻地體味文章表達(dá)的意境美和內(nèi)涵。

（三）通過(guò)對(duì)比分析，鑒賞美

美與丑總是通過(guò)相互對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我們要通過(guò)對(duì)比感知美丑，達(dá)到鑒賞美的目的。在教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生通過(guò)他們的眼睛發(fā)現(xiàn)美、歌頌美、贊揚(yáng)美，并讓學(xué)生細(xì)心揣摩生活中各種美的源泉，對(duì)美好的事物大加頌揚(yáng)，對(duì)社會(huì)生活中的一切丑惡現(xiàn)象加以鞭撻。這樣就能在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿審美教育，培養(yǎng)出能發(fā)現(xiàn)美、歌頌美、贊揚(yáng)美的一代新人。而且，學(xué)生就能學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)有情趣的人。在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)審美教育的初衷和落腳點(diǎn)就在于此。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧祥.高中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育探析［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012 （17）.

［2］王小霞.探析高中語(yǔ)文教學(xué)與審美教育［J］.考試周刊，2014（36）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.074