趙元，張小萍（呂梁學院歷史文化系，山西離石　033000）

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歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的路徑探析
——以呂梁學院為個案

趙元，張小萍
（呂梁學院歷史文化系，山西離石033000）

摘要：歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,是形勢使然。歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的主要路徑為：確立為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的理念；制定適應(yīng)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的人才培養(yǎng)方案；建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位輪訓的制度；搭建與經(jīng)濟社會對接的互動平臺。

關(guān)鍵詞：歷史學；服務(wù)；地方經(jīng)濟社會；路徑

張小萍（1964—）女，山西孝義人，副教授，主要從事中國近代史研究。

歷史學屬于人文社會科學的范疇，研究內(nèi)容廣泛，大凡自然界以及與之共生的人類既往的生活足跡皆包括其內(nèi)?！八粌H包括歷史本身，還應(yīng)該包括在歷史事實的基礎(chǔ)上研究和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，以及總結(jié)研究歷史的方法和理論”[1]72。歷史學專業(yè)是高校為了培養(yǎng)歷史學專業(yè)人才而設(shè)置的專業(yè)，“是我國現(xiàn)階段歷史學存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是史學研究的重要陣地和新成果、新方法、新史料、新動態(tài)的傳播樞紐?！盵2]202但是，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，高校歷史學專業(yè)史學的應(yīng)用功能日漸凸顯，特別是地方本科院校的歷史學專業(yè)，彰顯應(yīng)用功能，服務(wù)地方經(jīng)濟社會，已成為共識。為此，確立為地方經(jīng)濟文化建設(shè)培養(yǎng)人才的辦學理念，探索歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的新路子，是地方本科高校歷史教育工作者不得不面對的課題。

一、歷史學專業(yè)的現(xiàn)狀

呂梁學院歷史學專業(yè)是學校升本之后設(shè)置的專業(yè)，2010年9月開始招生，截止2015年6月，共招收五屆本科生。經(jīng)過5年的辦學實踐，現(xiàn)有在校生1300多名，在冊教職工24名，初步形成了本科辦學的格局。該專業(yè)在教學理念上，遵循歷史學科性質(zhì)，本著厚基礎(chǔ)，強實踐的宗旨，構(gòu)建課程體系，設(shè)置課程。但是在教學過程中，注重了知識的傳承，忽略了對學生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導致學生所學的知識與社會對人才知識的需求相脫節(jié)。

（一）在課程設(shè)置上，注重知識的系統(tǒng)性，學科性，忽視了知識的應(yīng)用性。歷史學是一門傳統(tǒng)學科，歷史學專業(yè)的課程設(shè)置，幾十年來循規(guī)蹈矩，一以貫之。中國史、世界史、歷史文選、國別史、政治史、經(jīng)濟史、文獻學等，組成了歷史學專業(yè)的主要課程模塊。這些課程的設(shè)置，反映了知識的系統(tǒng)性，學科性，而知識的應(yīng)用性式微，試想，學生修完這些課程后，能解決現(xiàn)實生活中的多少問題？

（二）在課堂教學中，教學方法單一，教學手段刻板。盡管多媒體教學得到廣泛的應(yīng)用，但教師的講解始終占據(jù)課堂的大部分時間，學生被動地聽講，看課件，參與教學活動的時間極為有限。再者，客觀上大班教學，也使得絕大部分學生失去了與教師互動的機會。

（三）在實踐環(huán)節(jié)上，缺乏有效的組織管理，實踐的時間也得不到保證。近二、三年，歷史學專業(yè)招生規(guī)模擴大，年招生人數(shù)最多時達到350人左右，學生人數(shù)的劇增給教學管理帶來很大的壓力。盡管對每屆學生的教育教學實習系黨政領(lǐng)導高度重視，精心策劃，統(tǒng)一部署，但是，安置這么多的學生專業(yè)實習，的確是一個大問題。對此，采取集中與分散的形式，鼓勵學生自己聯(lián)系實習學校。由于大部分學生是聯(lián)系先前就讀過的學校為實習單位，這樣造成了實習單位分布廣，且零散不集中的局面，系實習領(lǐng)導小組無法對其監(jiān)督檢查，使得學生的實習流于形式。歷史學專業(yè)的教育教學實習形同虛設(shè)，其他的實踐環(huán)節(jié)可想而知。

二、歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會是形勢使然

服務(wù)社會是高校的基本功能之一。目前，高校各專業(yè)積極探索服務(wù)地方經(jīng)濟社會的有效途徑，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟社會的人才培養(yǎng)體系。但就歷史學專業(yè)而言，其服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的功用尚處于摸索階段，缺乏科學可行的實施辦法。因而，探析歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的路徑，是適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，具有較強的現(xiàn)實意義。

（一）是歷史學科自身發(fā)展的需要。歷史學作為“經(jīng)世致用”的一門學問，要充分發(fā)揮其社會功能，必須與時俱進，吐故納新。創(chuàng)新是歷史學發(fā)展的本質(zhì)要求，如果“史學只知道復述前人的老話，陳陳相因，了無新意，不敢越雷池一步，那么史學就喪失了生命力，甚至失去了自己存在的資格和價值?！盵3]121。中華民族自古以來就有治史、學史、用史的優(yōu)良傳統(tǒng)。治史是史學工作者責無旁貸的神圣使命，而學史、用史與社會發(fā)展密不可分。高校歷史學專業(yè)必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟文化建設(shè)的需要，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展。

（二）是歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當前，高校為了擴大辦學規(guī)模，追求經(jīng)濟利潤，在專業(yè)設(shè)置上，重視應(yīng)用型專業(yè)，冷落人文社會科學專業(yè)。究其原因，應(yīng)用型專業(yè)能創(chuàng)造利潤，帶來直接的經(jīng)濟效益，而人文社科專業(yè)受專業(yè)特點所限，不能直接創(chuàng)造效益。因此，歷史學專業(yè)要走出困境，融入市場經(jīng)濟大潮，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的，能充分發(fā)揮歷史學服務(wù)社會功能的教學模式。

（三）是歷史學專業(yè)學生就業(yè)的需要。以就業(yè)為導向是我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方針，隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，“以就業(yè)為導向”也成為地方本科高校的辦學宗旨。歷史學專業(yè)的學生偏重于理論知識的獲取，應(yīng)用技能明顯不足，與社會所需求的技能型人才更是大相徑庭，因此，在校期間主動參與地方經(jīng)濟文化建設(shè)，獲得一技之長，為日后擇業(yè)積累資本。

（四）是推動地方文化大發(fā)展大繁榮的需要。

“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)?！薄皩v史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規(guī)范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！盵4]164。地方文化是民族文化的重要組成部分，弘揚地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對推動地方文化建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義。歷史學專業(yè)憑借它獨特的學科優(yōu)勢，在推動地方文化大發(fā)展大繁榮，以及傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，起著至關(guān)重要的作用。

三、歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的主要路徑

（一）確立為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的理念

面對市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高等教育的迅猛發(fā)展，院系領(lǐng)導一定要確立為地方經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的理念，歷史學專業(yè)的教職員工也必須破除陳規(guī)陋習，革新理念。在管理工作、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、校園文化建設(shè)等方面，把服務(wù)社會擺在首要位置，只有確立服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的理念，才能在日新月異的高等教育變革中立于不敗之地。

（二）制定適應(yīng)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學的綱領(lǐng)性文件，是教學的依據(jù)和準繩，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標、知識素養(yǎng)、能力構(gòu)成、課程設(shè)置，以及實踐環(huán)節(jié)等。教學理念與教學行為主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，因而修訂適應(yīng)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。

1、結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，將歷史學應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵定位為“歷史學基本理論、基礎(chǔ)知識與教學技能在中等學校教育教學中的應(yīng)用。同時能在各級黨政機關(guān)、新聞出版、文博檔案及各類企事業(yè)單位實際工作中的應(yīng)用?！?/p>

2、圍繞歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，即思想素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與能力要求。

3、根據(jù)地方經(jīng)濟社會對人才知識的需求設(shè)置課程。既遵循歷史學科特點，又不囿于歷史學科系統(tǒng)性的束縛。在教學中，打破歷史的時空界限，將中國通史和世界通史按專題分別打包切塊，如王朝更替、中外歷史人物、政治與經(jīng)濟、軍事戰(zhàn)爭、文化藝術(shù)、社會變革、社會生活等。在傳授基本知識、基本理論的同時，增設(shè)與地方經(jīng)濟文化建設(shè)相關(guān)的課程，如山西史、呂梁政區(qū)沿革史、呂梁紅色文化資源的開發(fā)保護與利用、呂梁民俗文化等。這樣，學生在獲得必要的歷史知識的同時，又獲取了地方歷史文化的相關(guān)知識，為其就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、增加實踐課程的時數(shù)，強化學生的職業(yè)技能訓練。歷史學屬于師范類專業(yè)，教育教學實習是主要的實踐環(huán)節(jié)，目前，教育教學實習僅為8周，遠遠達不到教師教學技能訓練的要求，為此，將教育教學實習延長為一學年，一學年中。一個學期為教育教學實習，另一個學期有計劃地組織學生赴企事業(yè)單位實習、體驗。

（三）建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位輪訓的制度

為了盡快轉(zhuǎn)變教師理念，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會的意識以及行業(yè)工作的能力，制定教師到社會相關(guān)行業(yè)輪訓制度，每學年選派三至六名教師到社會相關(guān)行業(yè)進行為期兩個月的輪訓，熟悉行業(yè)的工作性質(zhì)，業(yè)務(wù)流程等，從而獲取行業(yè)工作經(jīng)驗，以便更好地指導學生。

（四）搭建與地方經(jīng)濟社會對接的互動平臺

認真調(diào)研地方社會各行業(yè)的工作運行、人才需求等方面的情況，暢通歷史學專業(yè)與行業(yè)對接的渠道，建立對接平臺。所謂平臺是專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系的橋梁，是對話的窗口，它既是物質(zhì)的，又是精神的，說它是物質(zhì)的是說它有固定的活動場所、辦公設(shè)備、活動經(jīng)費等；說它是精神的是說它所開展的工作有研究層面的內(nèi)容。如根據(jù)呂梁學院所處的區(qū)域位置，結(jié)合專業(yè)特點，成立“呂梁歷史文化與社會發(fā)展”等研究機構(gòu)，聘請行業(yè)相關(guān)人員擔任研究員，定期開展“學術(shù)研討”、“地方經(jīng)濟面面觀”、“歷史與旅游文化”等研討活動，從而為地方經(jīng)濟文化建設(shè)建言獻策。

四、歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會的保障措施

（一）黨和國家高等教育政策的導向

歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)符合黨的教育方針政策和高等教育發(fā)展的趨勢，教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》（征求意見稿）中明確指出：“確定一批試點高校和專業(yè)（集群）向應(yīng)用技術(shù)類型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策體系和體制機制并逐步擴大試點范圍，全面提升地方本科高校服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的能力?！保?］這為現(xiàn)階段地方本科院校的發(fā)展指明了方向。歷史學專業(yè)的師生要深刻領(lǐng)會黨和國家高等教育的方針政策的精神實質(zhì)，充分認識服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)是歷史學專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要舉措。

（二）校系兩級的重視與支持

校系兩級要高度重視人文社科專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從政策上給予傾斜，在統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展的宏觀指導下，允許該專業(yè)結(jié)合學科性質(zhì)，自主地、創(chuàng)造性地開展一些能積極推進地方經(jīng)濟文化建設(shè)的活動。

（三）切實可行的實施方案

制度是一切工作的保障，在認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，廣泛聽取地方社會個行業(yè)人士的意見，制定歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的實施方案，從目的、意義、服務(wù)途徑、考核辦法等方面予以規(guī)范，從而確保歷史學專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)的常態(tài)化，制度化。

參考文獻：

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（責任編輯衛(wèi)崇文）

作者簡介：趙元（1957—）男，山西興縣人，副教授，主要從事中國古代史和歷史課程教學論研究。

收稿日期：2015—12—05

基金項目：2012年山西省高等學校教學改革項目（J2012114）；呂梁學院“專業(yè)綜合改革教學內(nèi)涵建設(shè)工程”。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2014（2016）01-0074-03