許曉冰

(長春工程學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，長春 130012)

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革思考

許曉冰

(長春工程學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，長春 130012)

通過對職業(yè)教育就業(yè)能力的分析制定相應(yīng)措施來提高就業(yè)意識、加強就業(yè)能力，并建立起一系列就業(yè)能力指標(biāo)體系，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對當(dāng)前面臨的社會就業(yè)問題，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，反向更新教學(xué)思想，以市場和企業(yè)的需求為參考分析出適合當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建新的課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改變教學(xué)方法，改進(jìn)和完善當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，高度重視職業(yè)教育實現(xiàn)就業(yè)的功能，為緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)人才分配不均的現(xiàn)狀作出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面高素質(zhì)人才，全力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。

就業(yè)為導(dǎo)向；職業(yè)教育；教學(xué)改革

自1978年改革開放以來，我國大力發(fā)展教育事業(yè)，而職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中至關(guān)重要的一部分，也取得了很大進(jìn)步并有了顯著的成效。職業(yè)教育能夠為國家及社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的新興實用型人才，這些人才能夠掌握熟練的專業(yè)技能，具有較高的素質(zhì)和思想覺悟，有利于我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。同時，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的環(huán)境下，只有適應(yīng)競爭環(huán)境，了解市場需求，才能脫穎而出，無論是國家間還是企業(yè)間的競爭，最終都?xì)w結(jié)為人才的競爭，只有個體提高素質(zhì)水平才能加強整體的競爭能力。但是我國在職業(yè)教育方面仍有許多不足，所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要站在為社會培養(yǎng)合適人才的角度上進(jìn)行教學(xué)[1]。

一、我國職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，以及2002年和2005年相繼提出的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的實施貫徹，我國的職業(yè)院校數(shù)量、職業(yè)教育培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都有了顯著的提高。例如2006年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)達(dá)到750萬人，在校生也突破1 700萬人，2007年普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到495萬左右，其中職業(yè)教育畢業(yè)生占到高校畢業(yè)生總數(shù)的一半，而畢業(yè)生總數(shù)也在這一年首次超過社會新增工作崗位數(shù)的一半。

但是，就算作出了許多努力，我國在職業(yè)教育方面仍然有許多不足之處。其中最為顯著的特點就是人才分配不均，具體體現(xiàn)為“有事沒人干，有人沒事干”，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才在對專業(yè)技能的操作和掌握上尚待加強，大多數(shù)畢業(yè)生走出社會只能承擔(dān)初級技工的職位，缺乏實踐經(jīng)驗，而企業(yè)也難以花費大量時間和成本對畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，只能依靠裁員或者聘請資深人士，從而使畢業(yè)生的工作能力得不到顯著提高，陷入又一個就業(yè)困境。職業(yè)教育的課程體系過于單一，依然是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的形式來進(jìn)行設(shè)置的，不能夠按照課程的主次輕重來合理安排，忽視了學(xué)生的個體需求，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上沒有依據(jù)學(xué)生的興趣和其他需求設(shè)置一些補充課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和知識拓展；其次，職業(yè)教育運用的依舊是舊式的以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的弊端就在于老師全部將知識灌輸給學(xué)生，但是卻不了解學(xué)生想學(xué)的知識是什么，學(xué)生是否能很好地消化這些知識，阻礙了老師與學(xué)生之間的溝通和交流，從而不利于教學(xué)課程的開展，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍；最后，職業(yè)教育的目標(biāo)和功能是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以在進(jìn)行職業(yè)教育時應(yīng)當(dāng)以能夠促進(jìn)就業(yè)的專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，而輔以理論知識作為幫助，但是我國現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)教育仍然過度重視理論，而忽略了專業(yè)技能的重要性，也就弱化了人才的應(yīng)用性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生一時無法適應(yīng)市場的需求，需要花費更多精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，造成資源的浪費。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)思想

要想以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變原先的職業(yè)教育教學(xué)方式，就要先從思想上意識到不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)市場需要的人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)思想主要體現(xiàn)在以下三個方面[2]：

(一)職業(yè)教育投資

轉(zhuǎn)變原先的職業(yè)教育教學(xué)方式，必然需要摒棄陳舊的落后的教學(xué)設(shè)施，從多渠道籌集更多資金作為職業(yè)教育的經(jīng)費，用以購買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)高素質(zhì)高水平的老師和更加高質(zhì)量的教材，投入大量資金作為支持。當(dāng)職業(yè)教育培訓(xùn)出的畢業(yè)生擁有相應(yīng)的專業(yè)技能時，就能夠被企業(yè)所錄用，從而解決就業(yè)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以當(dāng)職業(yè)教育培養(yǎng)不出社會合格人才時，它也就不能實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值。以市場為導(dǎo)向，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，使企業(yè)參與到職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)中來，對雙方而言都是利大于弊的。企業(yè)可以利用職業(yè)院校的平臺有針對性地培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的專業(yè)對口人才，按照企業(yè)的要求為員工提供在職培訓(xùn)，為企業(yè)減輕了尋找專業(yè)人才的負(fù)擔(dān)，同時也可保證人才的專業(yè)能力；職業(yè)院校利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)投資培訓(xùn)學(xué)生，減輕學(xué)校自身壓力，畢業(yè)生就業(yè)問題也得以輕松解決。另外，社會機構(gòu)或個人的捐助也是對職業(yè)教育的一大支持。就個人而言，一個家庭愿意將子女送至職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)就是一種經(jīng)濟(jì)投資行為，只不過是將錢投入到人身上，屬于人力資本的投資，家長希望通過職業(yè)院校對子女的教育，使其掌握一門或多門專業(yè)技能，從而為將來的就業(yè)鋪路，可以依靠這些專業(yè)技能找到相對不錯的工作，一步步增加收入，獲得理想的職位。當(dāng)收入增加到一定程度，子女的收入就成為家庭投資的回報，時間越短收入越高，投資回報率也就越高，所以從某種程度上來說，家庭對子女的教育投資都是以獲利為目的的。職業(yè)院校承載著促進(jìn)就業(yè)的重任，肩負(fù)著家庭及個人的期望，必須全力以赴，充分利用獲得的各項資金支持為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，讓其能夠自主就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，得到一定的回報，實現(xiàn)自身的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。

(二)人才培養(yǎng)定位

準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展情況、企業(yè)和市場的需要，幫助個人解決供應(yīng)和需求之間的矛盾，避免因人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。職業(yè)教育在與畢業(yè)生和家長進(jìn)行溝通時，要向其宣傳先進(jìn)的就業(yè)、擇業(yè)觀，拋棄舊的思想，不要只把目光放在國企、央企、事業(yè)單位、機關(guān)單位等工作上，還應(yīng)該拓寬視野，多關(guān)注私企、外企、中小型企業(yè)等，結(jié)合自身興趣與能力，以及用人單位的用工需求，選擇真正適合自己的工作崗位。當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的生產(chǎn)一線技能人員尤其是高技術(shù)人員缺乏現(xiàn)象大多都是因為畢業(yè)生眼高手低、沒有正確判斷當(dāng)前形勢所造成的，一方面在院校職業(yè)教育中沒有特別加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，一方面院校沒有做好就業(yè)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)生就業(yè)過程中沒有給予他們適時的幫助，讓他們盡快了解自己、了解社會需要，從職業(yè)的角度深入思考自己的理想，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備融入職場和社會，促進(jìn)就業(yè)率的提高。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革舉措

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革需要通過對職業(yè)教育就業(yè)能力的分析制定相應(yīng)的提高就業(yè)意識、加強就業(yè)能力的措施和方針，建立起一系列就業(yè)能力指標(biāo)體系，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對當(dāng)前面臨的社會就業(yè)問題，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，反向更新教學(xué)思想，以市場和企業(yè)的需求為參考分析出適合當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建新的課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改變教學(xué)方法，改進(jìn)和完善當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，高度重視職業(yè)教育并實現(xiàn)就業(yè)的功能，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、課程設(shè)置與專業(yè)崗位、教學(xué)體系與職業(yè)能力、教學(xué)評價依據(jù)與企業(yè)評價依據(jù)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類等之間的對接。實現(xiàn)改革的具體措施有如下幾種[3]：

(一)按專業(yè)崗位要求建立“項目課程”體系

根據(jù)每個專業(yè)不同崗位的特殊要求，建立適合該專業(yè)崗位的“項目課程”體系，實行專業(yè)化定制和設(shè)計。這樣做可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)不同類型的人才，將職業(yè)教育中的每個專業(yè)進(jìn)行具體的劃分，具體地分析各個崗位對人才素質(zhì)和水平的要求以及主要需求，使畢業(yè)生們在進(jìn)行職業(yè)教育期間就對日后的工作內(nèi)容、工作狀態(tài)、職位晉升、職業(yè)規(guī)劃等有初步的了解和思考，避免因為不了解而產(chǎn)生隔閡，實現(xiàn)課程設(shè)置和專業(yè)崗位的良好對接。

(二)以“就業(yè)為導(dǎo)向”積極開發(fā)校本教材

校本教材是職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)教育時主要的理論和實踐依據(jù)，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老師根據(jù)校本教材制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，并靈活拓展、開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。因為校本教材的靈活性，院校老師可依據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”來對教材進(jìn)行改編，加入更多能夠鍛煉學(xué)生就業(yè)專業(yè)技能、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容更好地反映教學(xué)目的，根據(jù)不同專業(yè)不同崗位涉及所獨有的校本教材，更多更好地開設(shè)與未來工作相關(guān)聯(lián)的課程。

(三)以“市場為取向”開展校企合作教學(xué)

以市場為導(dǎo)向，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，使企業(yè)參與到職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)中來，對雙方而言都是利大于弊的，能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，使職業(yè)教育取得更大的成效，從國際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗來看，這也是必然的趨勢。企業(yè)可以利用職業(yè)院校的平臺有針對性地培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的專業(yè)對口人才，按照企業(yè)的要求為員工提供在職培訓(xùn)，為企業(yè)減輕了尋找專業(yè)人才的負(fù)擔(dān)，同時也可保證人才的專業(yè)能力；職業(yè)院?？梢愿玫厥拐n程設(shè)置和教材內(nèi)容符合市場的需求，也利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)投資培訓(xùn)學(xué)生，引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，減輕學(xué)校自身壓力，增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生自主動手操作的能力，方便畢業(yè)生快速走上工作崗位，畢業(yè)生就業(yè)問題也得以輕松解決，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的良好對接。

(四)以“能力為本位”完善評價體系

因為我國職業(yè)教育起步較晚，所以缺乏經(jīng)驗豐富的教學(xué)老師，目前一部分教學(xué)老師都是從普通教育學(xué)校中出來的，缺少對專業(yè)職業(yè)教育的培訓(xùn)，在教學(xué)工作中還沒有總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，以致于不能夠正確認(rèn)識到以“能力為本位”的教學(xué)原則。許多職業(yè)教育老師依舊秉持著原先的理念，認(rèn)為理論重于實踐，在教學(xué)時更加強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視了實踐的重要性，然而對于職業(yè)教育的特殊性而言，要想以“就業(yè)為導(dǎo)向”，就必須充分將理論與實踐結(jié)合起來，以實踐為主，理論為輔，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容，鍛煉其適應(yīng)能力，使學(xué)生的綜合能力得到大幅度的提升，要明確企業(yè)對員工的考核不僅僅在于他的知識，更多的在于其實際應(yīng)用和操作能力，解決問題的能力。實現(xiàn)教學(xué)評價依據(jù)和企業(yè)評價依據(jù)的良好對接[4]。

[1] 徐平.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育問題的對策[J].成人教育，2006(11)：8l-82.

[2] 余新.高職畢業(yè)生就業(yè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(21)：50.

[3] 何丹.職業(yè)教育改革與就業(yè)探析[J].教師，2010(21)：127-128.

[4] 周長富，趙斌濤.關(guān)于提高高職教育質(zhì)量步履維艱的原因和對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(19)：23-24.

[5] 徐道錦.探析職業(yè)教育教學(xué)改革的課程設(shè)計研究[J].中國校外教育，2014(1):178.

[6] 鐘燕輝，邱志文，劉長靈.基于職業(yè)教育教學(xué)改革的課程設(shè)計研究[J].職業(yè)教育研究，2010(7)：148-149.

The reflections on the reform of vocational education based on “employment-orientation”

XU Xiao-bing

(SchoolofContinuingEducation,ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130012,China)

In this article，through the analysis of vocational education employment capacity，some appropriate measures are made to improve employment awareness，strengthen the ability to employ，establish a series of employment ability index system，and accurately identify talents training targets.Aiming at the current social employment problems，combining with the development situation in enterprises and industries，the teaching ideas has been reversal updated.Taking the market and enterprise demand as reference，the talents training strategies suitable to the current employment environment have been analyzed，and the new curriculum system has been established.The teaching method should be changed.The shortcomings in current teaching environment should be improved.The vocation education should be highly valued to achieve employment.In order to alleviate the difficulties in current graduates employment situation，and the uneven talents distribution of current employment status，some corresponding adjustments should be made to train the comprehensive and high-quality talents who adapt to the social development，and wholly promote vocational education and teaching reform.

employment-oriented；vocational education；teaching reform

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.042

2016-11-11

長春市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《長春市高校成人教育問題與對策研究》(項目編號：CSKT2015ZX—0049)

許曉冰(1974—)，女(漢)，河北豐潤，助理研究員，碩士 主要研究教育管理。

G64

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1009-8976(2016)04-0150-03