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淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力，搞好閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

近年來，家長和教師對小學(xué)語文教學(xué)越來越重視了，尤其是對閱讀教學(xué)關(guān)注得更多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵又在小學(xué)階段。但是在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師仍是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，孰不知這種教學(xué)方法已經(jīng)大大束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生自身潛力的發(fā)揮。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)做一下簡單分析。

1 突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地突出學(xué)生的主體地位，要考慮到小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這是促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習慣的動力和關(guān)鍵。教師在選擇閱讀教材時，一定要選擇適合學(xué)生年齡特征和認知水平的內(nèi)容，若所選內(nèi)容過深，就會影響學(xué)生閱讀的積極性，如果內(nèi)容過于淺顯，學(xué)生不會去深入思考，致使閱讀流于形式。故在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，例如可按照年級的增加，閱讀內(nèi)容的難度也逐級遞增，這樣一步一個臺階，不同的年級提出不同的要求，學(xué)生一旦取得了較好的閱讀效果，慢慢地對閱讀的興趣也會越來越濃厚，學(xué)生的閱讀水平也會逐漸提高，理解文意就不是一件難事了。

2 充分發(fā)揮朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生年齡小，注意力和專注力較差，針對這一特點，語文教師在進行閱讀教學(xué)時，一定要充分利用朗讀的優(yōu)勢，因為大聲朗讀可以使學(xué)生的注意力比較集中，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。我們常說的“讀書百遍，其義自見”，說的就是這個道理。另外大聲朗讀除了保持學(xué)生的專注力之外，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生對讀過的詞匯和語句有較深的印象，且對語言積累、句式變化等方面有很大的好處，當然也會促進學(xué)生的邏輯思維發(fā)展和作文能力的提高。

值得注意的是，在進行朗讀教學(xué)時，教師一定不能大撒手地讓學(xué)生去讀，漫無目的地朗讀是徒勞的。所以，在安排學(xué)生朗讀的同時，一定要布置朗讀作業(yè)來輔助，例如糾正字詞的發(fā)音，摘抄新學(xué)的詞語、優(yōu)美的句子，記錄不理解的地方，這樣學(xué)生帶著問題或任務(wù)來朗讀，效果會更好。另外還可以創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的意境，幫助學(xué)生理解文意，體會作者的寫作意圖。

3 注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

閱讀思維的激發(fā)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，如果學(xué)生在閱讀過程中，沒有疑問，沒有自己的感悟和認識，那么就可以說學(xué)生的閱讀思維沒有得到有效激發(fā)，其閱讀能力也不會有大的提高。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀思維呢？這就要看教師這個引導(dǎo)者能否充分發(fā)揮自己的作用了。有經(jīng)驗的教師在進行閱讀教學(xué)時，總是善于用自己滿腔的熱情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生去進行深層次的思考；同時，教師還可以利用小學(xué)生生動活潑的特點來開展閱讀教學(xué)，比如可采用分角色閱讀，表演性閱讀等方式，調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，那些詼諧性的語言，豐富的朗讀表情和到位的朗讀語調(diào)，都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，教師要適時地引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?，去思考，去體驗……這樣學(xué)生的閱讀思維就會得到有效的激發(fā)，學(xué)生就會沉浸在閱讀的氛圍和意境之中，從而得到良好的閱讀效果。

4 著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

小學(xué)生知識水平不高，對文章的理解往往很淺顯，這時就要求語文教師在進行閱讀教學(xué)時，一定要著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力，如果教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生就會停留在文章的表面意思上，對課文不能進行深入地理解，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑難點，進而啟發(fā)學(xué)生進行思考，同時還要教會學(xué)生思考的方法和途徑，比如說文章題目即文章的靈魂和眼睛，可以從文章題目入手，讓學(xué)生理解文意。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著很重要的作用，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也有很大幫助。小學(xué)是各種習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金階段，如果教師能注重學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，注重學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生將會終生受益。

參考文獻

［1］李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)［J］.才智，2008（6）：86.

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050800河北省正定縣正定鎮(zhèn)西北街小學(xué)

盧朋朋