摘 要：“啞巴英語”是當(dāng)前我國(guó)英語口語教學(xué)面臨的一大問題?？谡Z教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的英語口語練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致提高學(xué)生英語口語水平成為了一句空談。情境教學(xué)法能夠通過科學(xué)的內(nèi)容安排，創(chuàng)造出貼近英語交流實(shí)際情況的對(duì)話環(huán)境，滿足學(xué)生口語練習(xí)的實(shí)際需求，是當(dāng)前英語教學(xué)改革廣泛推行的教學(xué)方法。本文探討了情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；英語口語；教學(xué)

一、情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的作用

英語口語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，即教師結(jié)合口語教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加符合實(shí)際的英語對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在接近真實(shí)的對(duì)話氛圍之中，從而有效地進(jìn)行口語練習(xí)。情境教學(xué)法在形式上相對(duì)靈活，口語練習(xí)內(nèi)容更具開放性，課堂氛圍輕松愉悅，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與口語練習(xí)熱情。通過情境教學(xué)法，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的英語詞匯和語句加以應(yīng)用，將口語練習(xí)貫穿在聽、讀、說、演、練、用等一系列環(huán)節(jié)之中，使英語口語教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在口語練習(xí)過程中獲得表達(dá)、思維以及學(xué)習(xí)等方面的積極影響，提高學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)理解、應(yīng)用英語知識(shí)的能力?？梢?，英語口語情境教學(xué)法是綜合了語言、行動(dòng)、情景等多方面要素的復(fù)合型教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)活動(dòng)的組織以及課堂氛圍的營(yíng)造等方面有著突出的優(yōu)點(diǎn)，是當(dāng)前英語口語教學(xué)授課活動(dòng)中的不二之選。

二、情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.角色扮演

角色扮演這種方法通常被用在會(huì)話或會(huì)話類語篇中，學(xué)生通過角色扮演可以把學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。例如，在英語口語教學(xué)中，教師摘選一段人物對(duì)話，然后選擇學(xué)生分別模擬其中的人物對(duì)話進(jìn)行角色扮演。此時(shí)，其他學(xué)生作為觀眾，可以為扮演的同學(xué)提出意見和建議。當(dāng)課堂時(shí)間允許時(shí)，教師作為組織者把全班學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。這樣，所有的學(xué)生都可以參與其中，教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都得到提高，通過練習(xí)提高了口語能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師給學(xué)生確定英語口語任務(wù)的主題并劃定任務(wù)范圍，學(xué)生自主策劃并創(chuàng)設(shè)接近于真實(shí)場(chǎng)景的模擬場(chǎng)景，如讓學(xué)生自己組織一個(gè)生日聚會(huì)、一次集體郊游或介紹一下自己的家庭等。此外，還可以由教師描述具體場(chǎng)景，學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)充場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)，即學(xué)生要解釋事件開始的原因、事件的走向、中心內(nèi)容是什么、最終結(jié)果是什么等。學(xué)生是教學(xué)中的主體，但是教師在選擇語言材料時(shí)要遵循難度適中、貼近教材的原則，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，這樣才能最大限度地確保學(xué)生愿意參與討論并完成任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力并提高他們的英語口語水平。

3.系統(tǒng)聯(lián)想

聯(lián)想是把抽象的情境變?yōu)榫唧w的情境的方法。對(duì)于抽象難以理解的情景關(guān)系，可以用聯(lián)想的方法將其轉(zhuǎn)移到一個(gè)相對(duì)容易理解的情境中。英語口語是系統(tǒng)性的，教師在教授新的語言項(xiàng)目時(shí)，可以將與之有聯(lián)系的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，以便加深學(xué)生的印象，或者以之前教授過的內(nèi)容為基礎(chǔ)解釋新的語言項(xiàng)目，把新的語言項(xiàng)目分解成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，方便學(xué)生理解、記憶。這樣既保證了學(xué)習(xí)項(xiàng)目的連貫性，又不至于打亂學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

4.多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)，可幫助學(xué)生再現(xiàn)會(huì)話情景，減輕教師負(fù)擔(dān)。教材內(nèi)容普遍沒有畫面感，網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的使用可以彌補(bǔ)教材的不足，增強(qiáng)會(huì)話情景的畫面感。學(xué)生比較容易理解會(huì)話內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)也比較方便。教師可將英語單詞與具體場(chǎng)景結(jié)合起來加深學(xué)生的印象。當(dāng)學(xué)生單詞積累足量時(shí)，教師可以適當(dāng)引入英文電影中的場(chǎng)景對(duì)白，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，對(duì)于極具代表性的情節(jié)，教師可以截取下來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一語境的語用知識(shí)。

三、結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，在英語口語課上運(yùn)用情境教學(xué)法，課堂氣氛變得輕松和諧，教師可以在教授知識(shí)的同時(shí)寓教于樂，學(xué)生的主動(dòng)性也增強(qiáng)，課堂效率明顯提升。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法展開口語教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)充分考慮各方面因素，與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)薇（1986- ），新疆哈密人，助教，現(xiàn)為哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記兼英語教研室主任。