王文峰

（重慶第二師范學(xué)院，重慶　400067）

重慶市校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校策略探析

王文峰

（重慶第二師范學(xué)院，重慶400067）

共青團(tuán)市民學(xué)校作為踐行學(xué)習(xí)型社會和終身教育理念的重要載體，是共青團(tuán)重慶市委服務(wù)團(tuán)員青年、參與社會管理創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，已成為重慶基層共青團(tuán)參與社會管理創(chuàng)新、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的重要陣地。校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校不僅有助于豐富居民生活、共創(chuàng)文明和諧社區(qū)，也是高校共青團(tuán)組織發(fā)揮智力優(yōu)勢，參與社會管理創(chuàng)新工作的重要平臺。

共青團(tuán)市民學(xué)校；共建共享；策略；重慶市

隨著終身教育理念的廣泛傳播和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)工作的深入推進(jìn)，市民學(xué)校作為重要的基層教育服務(wù)載體受到了社會的廣泛關(guān)注。共青團(tuán)市民學(xué)校是指共青團(tuán)組織走進(jìn)社區(qū)，以提升市民素質(zhì)、促進(jìn)城市文明為主題，以志愿服務(wù)為主要形式，引導(dǎo)社區(qū)居民互愛互助，以社區(qū)和諧促進(jìn)社會整體和諧的基層教育服務(wù)模式。作為踐行學(xué)習(xí)型社會和終身教育理念的重要載體，是重慶共青團(tuán)參加社會管理創(chuàng)新、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的主要陣地和平臺。

1　校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校的重要意義

改革開放以來，伴隨單位職能的弱化和人們生活質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的變化，社區(qū)在增強(qiáng)居民歸屬感、滿足居民精神文化需求、提升居民文化素質(zhì)、構(gòu)建文明和諧社會中的作用越來越突出。高校作為為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供重要智力支持的人才集中地，擁有眾多的青年團(tuán)員和可貴的智力資源。通過校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校，積極開展基層社區(qū)教育活動(dòng)，普及科學(xué)文化知識，加強(qiáng)社會公德教育，完善社區(qū)公共服務(wù)體系，不僅有助于提升社區(qū)文化品位，使社區(qū)成為管理有序、服務(wù)完善、文明祥和的居民生活共同體，同時(shí)，對于共青團(tuán)組織凝聚青年、引導(dǎo)青年投身和諧社會建設(shè)，充分發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)作用，幫助共青團(tuán)組織真正深入基層，服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會具有重要的意義和價(jià)值。

1.1共青團(tuán)參與社會管理創(chuàng)新、服務(wù)青年成長成才的重要探索

黨的十八大報(bào)告把城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)納入“基層社會管理和服務(wù)體系建設(shè)”中，明確提出，加強(qiáng)基層社會管理和服務(wù)體系建設(shè)，增強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)功能，充分發(fā)揮群眾參與社會管理的基礎(chǔ)作用［1］。2012年6月，重慶市第四次黨代會報(bào)告提出，以城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)為重點(diǎn)，以綜合服務(wù)管理平臺為抓手，創(chuàng)新管理服務(wù)方式，增強(qiáng)村（居）委會自治和服務(wù)能力。

社區(qū)作為社會構(gòu)成的基本單元，在提高社區(qū)居民生活水平和生活質(zhì)量，豐富社區(qū)居民精神文化生活，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，構(gòu)建社會主義和諧社會方面發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。作為黨的助手和后備軍，黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶、國家政權(quán)的重要社會支柱，共青團(tuán)組織在凝聚廣大青年參與社會管理創(chuàng)新、構(gòu)建社會主義和諧社會過程中具有天然的組織和智力優(yōu)勢。重慶共青團(tuán)組織圍繞文明和諧社區(qū)建設(shè)，結(jié)合團(tuán)組織自身特點(diǎn)，開創(chuàng)性地探索共青團(tuán)組織與社區(qū)互動(dòng)的重要平臺——共青團(tuán)市民學(xué)校。這既是重慶共青團(tuán)組織參與社會管理創(chuàng)新、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的重要嘗試，也是重慶共青團(tuán)組織加強(qiáng)自身建設(shè)，服務(wù)青年成長成才的重要舉措。高校共青團(tuán)作為共青團(tuán)組織的骨干和先鋒力量，在動(dòng)員廣大青年團(tuán)員參與社會管理創(chuàng)新、促進(jìn)社會和諧中理所當(dāng)然地成為共青團(tuán)組織重要的抓手和實(shí)現(xiàn)載體。

1.2實(shí)現(xiàn)校地資源共享，促進(jìn)校地合作互利共贏

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為國家及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持的教育使命，社區(qū)是社會的基本單位，承擔(dān)著為社區(qū)居民提供快捷、高效、優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)的社會功能，二者作為社會的有機(jī)組成部分各有自身優(yōu)勢，也都有其不足，在促進(jìn)人才多元化培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展方面有著廣泛的合作空間，能夠做到共享互補(bǔ)，互惠互利［2］。高校作為為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，擁有一大批專業(yè)知識牢固、具有深厚文化底蘊(yùn)的師生，在參與社區(qū)志愿服務(wù)、社區(qū)教育、社區(qū)活動(dòng)等方面有著天然的人才資源和智力優(yōu)勢。高?？梢試@社區(qū)居民生產(chǎn)、生活的多樣化需求，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮自身強(qiáng)大的文化輻射作用，組織青年團(tuán)員深入社區(qū)開展教育幫扶服務(wù)，為社區(qū)管理者提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，為社區(qū)群眾提供科學(xué)文化知識、生產(chǎn)經(jīng)營技能、居家實(shí)用技能等學(xué)習(xí)交流平臺，幫助社區(qū)居民更新觀念，掌握現(xiàn)代知識，豐富他們的物質(zhì)文化和精神文化生活，活躍社區(qū)文化氛圍，與社區(qū)居民共同營造健康向上的和諧文明社區(qū)。同時(shí)，社區(qū)作為高校實(shí)踐教育、成果轉(zhuǎn)化和實(shí)習(xí)就業(yè)所期待的合作對象，是對大學(xué)生進(jìn)行國情民意、黨的路線方針政策、理想道德、法紀(jì)觀念等思想教育的生動(dòng)課堂［3］。社會城鄉(xiāng)發(fā)展的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)、歷史史料、文化發(fā)展等教材和教育要素在幫助大學(xué)生實(shí)地生活鍛煉，了解國情、民情、社情，拓寬視野，增長閱歷等方面能起到課堂上、校園教育中所起不到的作用，也是青年團(tuán)員檢驗(yàn)所學(xué)，豐富所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，更好地實(shí)現(xiàn)成長成才的重要途徑。因此，共青團(tuán)市民學(xué)校作為校地資源共享、互利共贏的重要平臺，將在實(shí)現(xiàn)高校與社區(qū)有效互動(dòng)，共促和諧社會建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。

2　校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校的現(xiàn)狀與問題

2012年，共青團(tuán)重慶市委發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)共青團(tuán)市民學(xué)校建設(shè)的意見》，正式啟動(dòng)共青團(tuán)市民學(xué)校建設(shè)工作。按照共青團(tuán)重慶市委工作設(shè)計(jì)，共青團(tuán)市民學(xué)校主要職能包括三個(gè)方面。一是組建社區(qū)少兒藝術(shù)團(tuán)。面向社區(qū)免費(fèi)招募少年兒童，圍繞書法、音樂、舞蹈、繪畫、朗誦、輪滑等興趣愛好，組建少兒藝術(shù)團(tuán)，面向社會招募志愿者進(jìn)行日常教學(xué)培訓(xùn)。二是開展居家實(shí)用技能培訓(xùn)。整合各類專業(yè)技術(shù)志愿者，面向社區(qū)居民開展廚藝、手工藝、食品藥品安全、健康養(yǎng)生、家電保養(yǎng)等實(shí)用技能培訓(xùn)，適時(shí)舉辦家庭廚藝、手工制作、健康養(yǎng)生、家電保養(yǎng)等各級各類居家實(shí)用技能比賽。三是開設(shè)愛心儲蓄銀行。鼓勵(lì)各校組建社區(qū)志愿者隊(duì)伍，開展常態(tài)化居民互助志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民“愛心”共享、互換，倡導(dǎo)“我愛人人，人人愛我”的社會風(fēng)尚。

目前，重慶高校共青團(tuán)組織已普遍與所在社區(qū)開展了市民學(xué)校結(jié)對共建活動(dòng)，并積極組織開展了少兒藝術(shù)團(tuán)授課展演、居家實(shí)用技能培訓(xùn)、愛心儲蓄銀行建設(shè)等探索活動(dòng)，形成了“四點(diǎn)半課堂”、漂書角、七彩課堂、社區(qū)志愿服務(wù)日等主題鮮明的特色活動(dòng)，在結(jié)對共建共享機(jī)制、志愿者組織、技能培訓(xùn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展及宣傳等長效機(jī)制方面也取得了可喜成績，為校地共建共享市民學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，由于社區(qū)形態(tài)差異較大及高校學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，導(dǎo)致部分結(jié)對學(xué)校在管理和運(yùn)行過程中還存在較為突出的問題。歸結(jié)起來，有以下幾個(gè)方面。

2.1管理體制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善

按照設(shè)計(jì)，共青團(tuán)市民學(xué)校應(yīng)成立校務(wù)委員會，由顧問、名譽(yù)校長、校長、常務(wù)副校長、委員等構(gòu)成，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體事務(wù)和日常工作。但在實(shí)際運(yùn)行中，高校與社區(qū)各自的教學(xué)任務(wù)和社區(qū)服務(wù)任務(wù)均較重，市民學(xué)校并沒有形成統(tǒng)一的管理責(zé)任機(jī)構(gòu)，只是由雙方實(shí)際的管理工作人員承擔(dān)市民學(xué)校活動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系與協(xié)調(diào)工作，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)和運(yùn)營管理大多停留在事務(wù)性層面，“活動(dòng)一陣風(fēng)、過后一場空”的現(xiàn)象還比較普遍。究其原因在于組織管理機(jī)構(gòu)不健全，缺乏對學(xué)校整體規(guī)劃和運(yùn)營管理的前瞻性思考，嚴(yán)重影響市民學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。

2.2辦校經(jīng)費(fèi)短缺

目前，市民學(xué)校辦校經(jīng)費(fèi)主要通過各級財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持以及整合各類社會資源來解決，學(xué)校建設(shè)尚未形成社會化的融資渠道。各級財(cái)政、單位沒有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支出，高校自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也很緊張，難以投入更多經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校建設(shè)，這導(dǎo)致街道、社區(qū)的市民學(xué)校建設(shè)普遍投入不足，在教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備、教材讀本、師資力量等教學(xué)軟硬件方面相對薄弱，市民學(xué)校建設(shè)與發(fā)展相對滯后。隨著市民學(xué)校建設(shè)的快速發(fā)展，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足與服務(wù)需求膨脹的矛盾將會愈來愈突出。

2.3缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范化的活動(dòng)項(xiàng)目

按照辦學(xué)要求，共青團(tuán)市民學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)圍繞社區(qū)安全、娛樂、健康、環(huán)保、互助等功能定位和居民需求，開展以少兒藝術(shù)團(tuán)授課、居家實(shí)用技能培訓(xùn)、愛心儲蓄銀行建設(shè)為重點(diǎn)的“3+X”培訓(xùn)和活動(dòng)。然而，由于受到社區(qū)形態(tài)差異和高校學(xué)科結(jié)構(gòu)限制，重慶共青團(tuán)市民學(xué)?；顒?dòng)開展還存在形式單一、內(nèi)容空洞、同質(zhì)化傾向明顯，特色不鮮明、活動(dòng)“走過場”“一陣風(fēng)”等現(xiàn)象［4］。活動(dòng)組織與實(shí)施多集中在少兒藝術(shù)團(tuán)和開設(shè)愛心儲蓄銀行，而在事關(guān)社區(qū)居民日常生產(chǎn)生活的居家實(shí)用技能和“X”方面探索和創(chuàng)新較少，活動(dòng)吸引力和影響力不大。

2.4市民學(xué)校志愿者隊(duì)伍有待加強(qiáng)

主要表現(xiàn)在：志愿者隊(duì)伍穩(wěn)定性欠佳，社區(qū)志愿者人員數(shù)量少，來源及結(jié)構(gòu)相對單一，高校中大一學(xué)生參加者居多，大二、大三學(xué)生基本未參加服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)時(shí)長偏短，而社區(qū)志愿者基本以離退休社區(qū)居民為主，服務(wù)熱情較高，但普遍年齡較大，服務(wù)可持續(xù)性較弱；志愿者服務(wù)意識和服務(wù)技能專業(yè)化程度較低，很難滿足社區(qū)居民多樣化的需要，過于頻繁的服務(wù)一定程度影響了居民的正常生活；高校青年志愿者多數(shù)是“90后”獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，社會適應(yīng)性差，在社區(qū)活動(dòng)中難以與社區(qū)居民進(jìn)行有效的溝通交流；志愿者服務(wù)保障與激勵(lì)機(jī)制不健全，服務(wù)可持續(xù)性不長，活動(dòng)實(shí)效大打折扣。

3　校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校策略與路徑

共青團(tuán)市民學(xué)校作為團(tuán)組織服務(wù)社區(qū)、服務(wù)青年的有效平臺，在提升市民整體素質(zhì)，豐富群眾精神文化生活，動(dòng)員青年參與道德高地建設(shè)，提升青年社會責(zé)任感和使命感，共建和諧文明社會過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。從市民學(xué)校管理體制、運(yùn)行機(jī)制、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、志愿者隊(duì)伍建設(shè)入手，切實(shí)構(gòu)建起校地共建共享、互利共贏的市民學(xué)校良性運(yùn)行機(jī)制，對于實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)市民學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

3.1理順學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確保市民學(xué)校健康良性運(yùn)轉(zhuǎn)

一要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校與社區(qū)要密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，在校務(wù)委員會指導(dǎo)下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)市民學(xué)校的日常運(yùn)行、隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目組織、志愿服務(wù)等工作，確保市民學(xué)校建設(shè)有計(jì)劃、發(fā)展有規(guī)劃；二要建立健全相關(guān)規(guī)章制度。校地雙方要對學(xué)校管理運(yùn)行體制、聯(lián)系協(xié)調(diào)機(jī)制、志愿服務(wù)機(jī)制、項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制、輿情宣傳機(jī)制等辦學(xué)制度進(jìn)行修訂完善，著力提升市民學(xué)校管理運(yùn)行的科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化水平。三要加大校地資源整合力度。高校要充分發(fā)揮專業(yè)知識和文化資源對社區(qū)文化建設(shè)的輻射作用，要充分發(fā)揮智力資源對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、社區(qū)管理理論與實(shí)踐的智力支持作用；社區(qū)要加強(qiáng)社會化平臺對大學(xué)生社會化過程的引導(dǎo)作用，要著力挖掘社區(qū)思想道德教育資源對大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)作用?？傊忻駥W(xué)校的建設(shè)及發(fā)展既要全面謀劃、科學(xué)布局、注重長遠(yuǎn)、整體推進(jìn)，又要從實(shí)際出發(fā)，量力而行，逐步完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制；既要把握市民學(xué)校建設(shè)發(fā)展的統(tǒng)一要求，又要立足實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，分類指導(dǎo)，力戒“走過場”。

3.2立足社區(qū)，創(chuàng)新形式，打造品牌，提升市民學(xué)校軟實(shí)力

圍繞社區(qū)居民實(shí)際需求設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目是市民學(xué)校辦學(xué)的根本立足點(diǎn)。在市民學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中要彰顯“以人為本”教育理念，做好活動(dòng)的需求調(diào)研、計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、評估審定、創(chuàng)新發(fā)展等工作，遵循成本低、可復(fù)制、參與度高的原則，堅(jiān)持活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)行和項(xiàng)目的常態(tài)化開展方向，著力在“X”上狠下功夫，運(yùn)用新媒體等手段，打造品牌特色活動(dòng)，不斷提升團(tuán)組織服務(wù)社區(qū)的能力，著力提升市民學(xué)校文化軟實(shí)力，努力擴(kuò)大市民學(xué)校社會影響力。具體來說，可以將校內(nèi)教育和校外教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和實(shí)踐拓展、優(yōu)勢師資和市民需求有效銜接和互補(bǔ)，把“公民道德建設(shè)”“科普宣傳”“衛(wèi)生健康教育”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”等與生產(chǎn)生活密切相關(guān)內(nèi)容貫穿到市民學(xué)校教學(xué)全過程。目前，重慶共青團(tuán)市民學(xué)校開設(shè)的課程已經(jīng)覆蓋了政治、科普、衛(wèi)生、文化、法律、健身、電腦培訓(xùn)、戲曲等諸多方面，逐步形成了孝心佳節(jié)主題教育、漂書角、四點(diǎn)半課堂、社區(qū)志愿服務(wù)日、社區(qū)義集樹等品牌特色活動(dòng)，受到了社區(qū)廣大群眾的喜愛和歡迎，為提高社區(qū)群眾思想道德水平、文化素質(zhì)，豐富社區(qū)群眾精神文化生活，增強(qiáng)社區(qū)居民對自身“社區(qū)人”身份的認(rèn)同，促進(jìn)社區(qū)健康友愛、文明和諧做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3內(nèi)外兼育，打造一支專業(yè)、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、高效的志愿者隊(duì)伍

共青團(tuán)市民學(xué)校以志愿服務(wù)為主要形式，倡導(dǎo)“志愿者到社區(qū)去，志愿者從社區(qū)來”，是動(dòng)員志愿者為社區(qū)青少年做好事、動(dòng)員社區(qū)青少年為社區(qū)做好事的橋梁和紐帶。因此，一支服務(wù)意識強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、工作熱情高的青年志愿者隊(duì)伍是保障共青團(tuán)市民學(xué)校持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要人力資源基礎(chǔ)。然而，當(dāng)下市民學(xué)校志愿者隊(duì)伍卻存在著專業(yè)化程度偏低、隊(duì)伍人員不穩(wěn)定、缺乏制度和法律保障等諸多問題。因此，需要盡快建立一整套完備的市民學(xué)校志愿者準(zhǔn)入、考察、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、退出機(jī)制，多途徑多方面確保志愿者高效開展服務(wù)工作。一方面，校地雙方要密切聯(lián)系，強(qiáng)化志愿者組織管理，在市民學(xué)校校務(wù)委員會的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，借助高校黨團(tuán)組織，廣泛動(dòng)員青年團(tuán)員參與市民學(xué)校志愿者服務(wù)，做好志愿者的選拔、培訓(xùn)、管理、服務(wù)及考核激勵(lì)工作，努力實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的規(guī)范化和制度化。另一方面，校地雙方要積極開展社區(qū)自身志愿者及社會青年志愿者的培育招募工作。可以按照“社區(qū)所需、志愿者所能”的原則，鼓勵(lì)和動(dòng)員社區(qū)公務(wù)員、專技人員、青少年學(xué)生及身體健康的離退休人員等加入志愿者服務(wù)隊(duì)伍，根據(jù)他們的職業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好和服務(wù)專長，壯大市民學(xué)校志愿服務(wù)隊(duì)伍［5］。

推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會和諧，服務(wù)人民群眾是共青團(tuán)組織的一項(xiàng)重要政治任務(wù)［6］，也是團(tuán)員青年參與社會管理創(chuàng)新、促進(jìn)社會和諧的重要嘗試，共青團(tuán)市民學(xué)校在組織群眾力量促進(jìn)社區(qū)和諧，以社區(qū)和諧促進(jìn)社會整體和諧方面發(fā)揮著日益重要的作用。今后，高校與社區(qū)雙方要充分利用結(jié)對共建共享市民學(xué)校的有利契機(jī)，充分發(fā)揮校地橋梁紐帶作用，進(jìn)一步帶動(dòng)校地教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技交流合作，推動(dòng)整個(gè)城市和諧健康發(fā)展。

［1］新華網(wǎng).十八大報(bào)告（全文）［N/OL］，http：//www.xj. xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546_7.htm. 2016-03-18.

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責(zé)任編輯 周斯韻

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1674－5787（2016）04－0040－04

2016-05-28

本文系2015年度重慶第二師范學(xué)院學(xué)生工作特色項(xiàng)目“基于互補(bǔ)雙贏的校地共建共享共青團(tuán)市民學(xué)校研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：201501）的研究成果。

王文峰（1982—），男，山西陽泉人，歷史學(xué)碩士，重慶第二師范學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育管理。