陳磊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是數(shù)量，還是規(guī)模，中小企業(yè)都呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。對于中小企業(yè)來說，由于財務(wù)存在特殊性，因此對會計人才要求比較高，但是我國高職院校在會計人才培養(yǎng)模式方面，與中小企業(yè)實際需求之間存在一定差距，為了縮小這種差距，本文通過闡述中小企業(yè)會計工作的特點，分析高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，同時提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為高職院校培養(yǎng)與中小企業(yè)會計崗位相適應(yīng)的會計人才提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 人才培養(yǎng) 會計

隨著改革開放的不斷深入，中小企業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，并且逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的核心。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，為了使中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展，高職院校需要結(jié)合中小企業(yè)的實際情況，探索科學(xué)合理的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)與中小企業(yè)需求相適應(yīng)會計人才。

一、中小企業(yè)會計工作的特點

與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)的會計工作存在一定的差異性，其特點主要表現(xiàn)為：

（一）資金流動與財務(wù)會計具有較高的統(tǒng)一性

在組織結(jié)構(gòu)方面，與國外的中小企業(yè)相比，我國中小企業(yè)較為簡單，并且企業(yè)主集企業(yè)所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)于一身，對企業(yè)的剩余價值有絕對的控制權(quán)。

（二）會計運(yùn)行與會計制度之間存在差異性

受自身文化水平等因素的影響和制約，中小企業(yè)主普遍缺乏會計知識，對于會計管理工作沒有給予高度重視，獨(dú)斷專行現(xiàn)象普遍，在一定程度上影響了會計工作的正常運(yùn)行，與國家制定實施的會計制度存在一定的差異性。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏專業(yè)道德教育

與其他工作相比，會計工作具有較強(qiáng)的技術(shù)性、政策性。在處理日常業(yè)務(wù)的過程中，會計工作人員一方面需要與數(shù)字打交道，另一方面需要與人打交道，并且涉及的利益主體較為復(fù)雜，不僅關(guān)系到個人利益，而且影響單位、國家的利益，在處理這些利益時經(jīng)常與道德出現(xiàn)沖突。但是，高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，普遍重視專業(yè)理論知識教育，忽略了道德方面的教育，影響了學(xué)生道德水平的提高。

（二）會計學(xué)科結(jié)構(gòu)簡單

隨著教育教學(xué)改革的深入，會計專業(yè)劃分的越來越細(xì)。因此，在培養(yǎng)會計人才的過程中，高職院校具有較強(qiáng)的針對性，同時弱化了與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識的教育，進(jìn)而使得會計人員在組織開展會計工作時，只能對簡單的問題進(jìn)行處理，而難以解決棘手的會計問題。

（三）教學(xué)方式落后

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在組織開展會計教學(xué)活動時，一般以教師為中心，教師只是照本宣科講授教科書，根本沒有考慮講授的知識與中小企業(yè)會計崗位的結(jié)合情況。這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握基本的會計知識，但是不能培養(yǎng)學(xué)生解決實際的能力。

三、解決高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對于高職院校來說，為了使培養(yǎng)的會計人才與企業(yè)需求相互適應(yīng)，需要調(diào)整教學(xué)策略。

（一）對會計人員加大職業(yè)道德教育的力度

所謂會計職業(yè)道德，通常情況下是指在會計職業(yè)活動中，會計從業(yè)人員需要遵守的各種行為準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公平等。在組織開展會計活動的過程中，如果會計從業(yè)人員只有工作能力，而缺乏基本的職業(yè)道德，在這種情況下，可能因為個人利益，而嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。所以，高職院校在組織開展教育教學(xué)活動時，需要針對職業(yè)道德對會計人員加大教育力度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在以后的工作中積極主動的維護(hù)企業(yè)利益。

（二）合理安排教學(xué)計劃

高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中，需要根據(jù)中小企業(yè)對會計人才的實際需求合理安排教學(xué)課計劃，將會計課程分為：基礎(chǔ)課程，該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識，了解相應(yīng)的財務(wù)運(yùn)算，同時對基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間進(jìn)行嚴(yán)格控制，爭取更多的時間講授中小企業(yè)財務(wù)會計案例，進(jìn)而在一定程度上有針對性的讓學(xué)生了解中小企業(yè)的會計崗位要求，為學(xué)生日后開展會計工作奠定基礎(chǔ)。實踐課程，所謂實踐課程是指高職院校通過校企合作的方式與中小企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到中小企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)，真實地感受具體工作。通過實踐使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐中了解會計專業(yè)的教學(xué)重點，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的針對性，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校在組織開展教育教學(xué)活動時，為了使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，需要創(chuàng)新教學(xué)模式：

1、教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在組織開展會計教學(xué)活動時，需要充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，全面、系統(tǒng)地講解會計專業(yè)課程。在課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生全方位地獲取知識，進(jìn)一步提升學(xué)生理論知識的深度、拓寬知識的廣度，教師可以借助多媒體幻燈片講解基礎(chǔ)知識，同時可以借助局域網(wǎng)對中小企業(yè)的會計環(huán)境進(jìn)行模擬等，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生提升教學(xué)效率，確保學(xué)習(xí)、實踐的一站式對接。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師需要以人為本，將教學(xué)主體的位置交還給學(xué)生，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在組織開展教學(xué)活動時，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性，通常情況下，好的教學(xué)方法能夠推動中小企業(yè)會計工作的順利展開。

另外，在組織開展會計教學(xué)活動時，任課教師需要借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生展開全方位的教學(xué)，借助案例教學(xué)，讓學(xué)生通過收集、整理、分析資料，然后進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動。可以說，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)模式的過程。

四、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中小企業(yè)一方面是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的中堅力量，另一方面為高職學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會。對于高職院校來說，為了使自身培養(yǎng)的會計人才能夠適應(yīng)中小企業(yè)會計崗位的需求，需要根據(jù)中小企業(yè)的會計崗位要求，有針對性地制定課程，不斷滿足中小企業(yè)的會計人才需要。

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