劉蔚

【摘 要】文化差異在英語口語教學(xué)中起著極其重要的作用，本文分析了在英語口語教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過選擇合適的教材、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、改變思維方式等方式進(jìn)行有效的口語教學(xué)，培養(yǎng)出具有較高英語交際能力的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】文化差異；跨文化交際能力；英語口語教學(xué)

隨著各國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的形成，跨文化交際活動(dòng)在我國不斷增加。英語教學(xué)也逐漸開始擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，越來越重視學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但與此同時(shí)，一個(gè)不容忽視的問題也隨之出現(xiàn)，盡管學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大提高，在交流時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)交際失誤。交際失誤分為語用失誤和語法失誤，語法失誤是指說話者未遵循英語語法規(guī)則導(dǎo)致的失誤，語法失誤容易識(shí)別，并能得到對(duì)方的諒解。而語用失誤則是指不同文化背景的人們?cè)谘哉Z交際中，由于說話方式或表達(dá)習(xí)慣的不同，或者由于一方對(duì)另一方的社會(huì)文化背景知識(shí)缺乏了解，在跨文化交際中發(fā)生誤解，障礙或沖突，影響交際效果的現(xiàn)象。語用失誤往往涉及到哪些話該講，哪些話不該講，說話雙方社會(huì)地位的差異，人們的相對(duì)權(quán)利和義務(wù)等，往往更難被英語國家的人們所接受。所以跨文化交際能力的培養(yǎng)必須引起教師和學(xué)生的高度重視。

1 跨文化交際能力

跨文化交際能力（Intercultural Communicative Competence）指的是根據(jù)不同文化背景的語言交際者的習(xí)慣，得體地、合適地使用語言的能力。文秋芳在分析比較了國內(nèi)外三種交際能力模式后提出了跨文化交際能力的模式。該模式將跨文化交際能力分為交際能力和跨文化能力，交際能力包括語言能力，語用能力和策略能力；跨文化交際能力包括對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和靈活性。外語學(xué)習(xí)者的跨文化能力在很大程度上影響著其交際能力的發(fā)展，尤其表現(xiàn)在跨文化交際活動(dòng)的語用能力和策略能力的恰當(dāng)運(yùn)用上。

2 跨文化交際能力在英語口語教學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)

外語教學(xué)實(shí)質(zhì)上是跨文化教育的重要環(huán)節(jié)，因而英語口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑之一。在口語教學(xué)的實(shí)踐中，除了要增強(qiáng)學(xué)生語言的輸入和儲(chǔ)備外，還應(yīng)注意讓他們了解西方的思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為等知識(shí)，從而提高其跨文化交際能力。

2.1 選擇合適的教材

目前大部分高校的英語口語教材都過多的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)文化背景知識(shí)和文化差異的介紹， 造成了學(xué)生在交際過程中語言應(yīng)用能力不足。在口語教材的使用上可以采取固定教材與補(bǔ)充資料相結(jié)合的方法。補(bǔ)充資料盡可能既包含語言知識(shí)的傳授又包含跨文化交際中的文化背景知識(shí)和文化差異的介紹。比如在學(xué)習(xí)英語訂餐就餐的英語口語時(shí)，老師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹中西方的飲食差異，西方餐桌禮儀文化，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造模擬場景進(jìn)行口語對(duì)話的編排，這種練習(xí)可以使學(xué)生身臨其境的掌握不同場景的語言對(duì)話，一旦在以后的學(xué)習(xí)生活中碰到這樣的場景，學(xué)生也可以從容應(yīng)對(duì)。比如讓兩名學(xué)生一位扮演中國人，一位扮演美國人，兩人去餐廳點(diǎn)餐，中國人為了表示熱情好客點(diǎn)了很多菜，而美國人卻認(rèn)為這是一種浪費(fèi)。讓學(xué)生根據(jù)這樣的文化差異來模擬場景編排對(duì)話不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能有效的進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須有意識(shí)地將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

2.2 充分利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體信息量大和速度快的特點(diǎn)可以幫助老師傳遞大量的信息，通過語言、畫面、聲音的結(jié)合，一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地被展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該多收集整理有關(guān)西方文化方面的資料來擴(kuò)充課堂的容量，同時(shí)可以拓展跨文化交際的知識(shí)。聽使獲取信息、語言的重要方式，大量的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，所聽內(nèi)容的深度和廣度直接影響學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)視覺沖擊力和聽覺感染力相結(jié)合的環(huán)境，使學(xué)生在觀看畫面的同時(shí)可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣的教學(xué)過程也會(huì)更加形象生動(dòng)。例如可以選取一些內(nèi)容涉及到就餐、看病、購物、就醫(yī)、旅行等西方日常生活的短片讓學(xué)生觀看，這樣的話，學(xué)生能直觀地體會(huì)一些真實(shí)場景，加深對(duì)西方人文化生活的理解，同時(shí)還可以提高英語聽說能力。

2.3 改變學(xué)生思維方式

思維方式對(duì)跨文化交際影響深遠(yuǎn)，由于中西方思維方式不同，在交際過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些困惑，影響交際效果，甚至造成一些誤解。比如在中國，大家見面喜歡問一些關(guān)于個(gè)人工作、生活方面的問題，以表達(dá)對(duì)別人的關(guān)心，但是西方人卻認(rèn)為這樣的問題會(huì)侵犯到個(gè)人隱私，當(dāng)被問及這樣的問題時(shí)會(huì)造成他們的反感。因此，在口語教學(xué)中，充實(shí)學(xué)生的文化背景知識(shí)，介紹西方價(jià)值觀、語言習(xí)慣等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國人的思維方式是非常有必要的。它是跨文化交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、得體交際的根本途徑。

2.4 第二課堂豐富文化教學(xué)

我國大多數(shù)高校外語教學(xué)課堂普遍存在班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會(huì)較少的問題。很多學(xué)生不能在課堂上得到很好的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，這大大降低了學(xué)生參與口語練習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課堂以外的多種口語交際環(huán)境，多與外籍教師或友人進(jìn)行溝通交流。在此過程中，學(xué)生既練習(xí)了發(fā)音和聽力，又學(xué)會(huì)了如何更好地與他人進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，實(shí)際的溝通交流也能增強(qiáng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。另外，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的課余時(shí)間，定期或不定期地組織一些英語文化知識(shí)講座，邀請(qǐng)學(xué)校留學(xué)歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校里的英語角、 英語辯論賽、 英語講座等多種課外活動(dòng)。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間廣泛閱讀西方文學(xué)作品或欣賞外國影片，文學(xué)作品或電影的內(nèi)容本身就是文化某個(gè)側(cè)面的縮影，它們不但可以提供反映文化的生活及社會(huì)場景，還有助于讓學(xué)生更多地了解英語國家人們的學(xué)習(xí)、生活、愛情、工作等方面的狀況，更真切地去感受西方文化。例如電影《阿甘正傳》就是一部美國近代歷史的縮影，學(xué)生通過觀賞影片，可以了解美國的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)、越南戰(zhàn)爭、肯尼迪遇刺、尼克松訪華等重大歷史事件以及美國當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌。

3 結(jié)語

跨文化交際與英語口語教學(xué)密不可分，只有重視跨文化交際，英語口語教學(xué)才能走出困境，因此，英語口語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)和技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重?fù)?dān)。廣大英語教師應(yīng)該更新陳舊的教育觀念，不斷地嘗試新方法、新策略，把社會(huì)文化知識(shí)的傳授貫穿于語言知識(shí)與語言技能的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。另外，跨文化交際能力的培養(yǎng)并非只重視文化而不重視語言，也不僅僅是以文化為中心，而是從文化的角度進(jìn)行語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從英語文化的角度來認(rèn)識(shí)事物的能力和習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生的跨文化交際能力的目的。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]