倪麗煒

摘 要： 每個人的起點(diǎn)并非是零，每個人都擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言、思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造上的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，具有無限的潛能，是小學(xué)教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于小學(xué)生本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。生本教育理念認(rèn)為，小學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得知識，因此小學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)能力的。合作學(xué)習(xí)不是單一地分成小組對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和討論的學(xué)習(xí)方法，而是要以小學(xué)生的思維進(jìn)行思考所獲得的知識和運(yùn)用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，探討和研究在生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效作用。

關(guān)鍵詞： 生本理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

引言

生本教育理念，就是主張教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“老師為主體”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，就是把為老師好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育理念。從而最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

一、生本教育理念概述

（一）生本教育理念。

1999年，郭思樂教授首次提出生本教育理念的概念。生本教育理念，就是指真正的以學(xué)生為教育學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的生命為本的教育，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式。生本教育的核心理念是：堅(jiān)持以人為本的基本原則，一切為了學(xué)生，高度地尊重學(xué)生、全面地依靠學(xué)生。生本教育理念的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作和突出探究。生本教育理念的具體方法是先做后學(xué)，先學(xué)后做，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。

生本教育已經(jīng)在我國百多所小學(xué)開展，并且產(chǎn)生了良好的效果及社會影響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。但是，生本教育理念與傳統(tǒng)的教育理念有很大的不同，生本教育理念是在我國進(jìn)行教育體制改革的前提下，一種嶄新的教育理念，它能使教師在生本教育的教學(xué)實(shí)踐中，充分體會到教育的真諦，享受到其中的樂趣和小學(xué)生生命中巨大的神奇力量，并且得到良好的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，最初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種富有創(chuàng)新意識和實(shí)效性的教學(xué)理論與方法。在80年代末、90年代初我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐，并且取得了良好的效果。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以完成共同的任務(wù)為目的，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益相結(jié)合的學(xué)習(xí)工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)方法，同樣也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。教師可以把學(xué)生有意識地分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相合作，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動合作，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，并以學(xué)習(xí)小組的成績，作為評價學(xué)生思考能力標(biāo)準(zhǔn)的新型學(xué)習(xí)方式[1]。

二、在生本教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效策略

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)打好提前量，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。

自始至終貫穿生本教育理念的就是小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，就是以小學(xué)生思考為核心的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，其目的就是為了增加小學(xué)生的體驗(yàn)。教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，假如小學(xué)生在對知識沒有提前準(zhǔn)備的情況下，對其進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都會隨著少數(shù)學(xué)生和教師進(jìn)行被動的思考和實(shí)踐，從而造成小學(xué)生機(jī)械接受知識，達(dá)不到真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此，在堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則的前提下，首先需要教師提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在課堂上在進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，這樣才能有效開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正意義上體現(xiàn)了生本教育理念的巨大作用[2]。

（二）以小學(xué)生為中心，有效的開展合作學(xué)習(xí)。

生本教育理念下的合作學(xué)習(xí)的特殊性，是要堅(jiān)持以學(xué)生為根本的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。因此，需要教師在知識和思想上加強(qiáng)培訓(xùn)，更好地為學(xué)生服務(wù)，開展以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)活動，主要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再機(jī)械地接受知識，不再由教師支配學(xué)習(xí)，不再被動參加小組合作活動。合作學(xué)習(xí)模式不再是豐富數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)手段，而是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、引發(fā)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、積極參與課堂活動、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要工具。

（三）以問題為引導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供支撐。

問題，是激發(fā)學(xué)生思考的前提，是學(xué)生進(jìn)行思考的動力，是激發(fā)創(chuàng)新意識的基石。小學(xué)生正處于兒童階段，天生對外界的一切有好奇感，只有問題的產(chǎn)生，才能對問題產(chǎn)生興趣和好奇，才能進(jìn)一步弄懂和理解新知識。小學(xué)生的思考范圍和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是有限的，合作學(xué)習(xí)要求教師，在小學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行有效正確的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新課程內(nèi)容的理解和思考，并在學(xué)生解決問題的過程中，再對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考[3]。

結(jié)語

生本教育理念認(rèn)為，小學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)校對其德育教育的基礎(chǔ)。勞動會產(chǎn)生自然的、素樸的美德，會產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)小學(xué)生在課堂中從真正意義上成為主人，學(xué)生自身體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使數(shù)學(xué)教學(xué)中所飽含的真善美，最大限度地進(jìn)入到小學(xué)生的本體，從而發(fā)揮德育的作用。綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在生本教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思想為基礎(chǔ)，制定和開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，引發(fā)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆兵.走向“兒童學(xué)堂”的教學(xué)變革——成都玉林附小數(shù)學(xué)“助學(xué)式探究學(xué)堂”的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2013，09：73-78.

[2]金麗，楚建平.用“英特爾@未來教育”理念實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”研究性教[J].科教文匯（下旬刊），2013，04：91-92.

[3]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）[J].2014年1～12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，12：147-154.