王亞芳

營造良好校園環(huán)境促進(jìn)中職生發(fā)展

王亞芳

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校的校園環(huán)境因各種原因較差。應(yīng)該通過強(qiáng)化校訓(xùn)、校紀(jì)，營造良好的校風(fēng)；對以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象嚴(yán)加懲處，樹立良好學(xué)風(fēng)；善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以愛育愛，樹立良好的教風(fēng)；學(xué)校應(yīng)改善語文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職生學(xué)養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)健詞：中職學(xué)校環(huán)境營造中職生發(fā)展

很多家長為了能讓自己的孩子接受好的教育，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中都在拼金錢、拼關(guān)系、拼命讓自己的孩子上一個好學(xué)校；而國內(nèi)大學(xué)名校熱、海外名校留學(xué)熱一年比一年高漲、留學(xué)年齡越來越小，都從側(cè)面說明了名校對于孩子成長的重要性。而名校之所以為名校，校園環(huán)境好是一個非常重要的因素。中職學(xué)校的校園環(huán)境因各種原因較差，這對于中職生的學(xué)習(xí)和成長非常不利，必須努力改善、凈化。

對此我設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表來進(jìn)行論證。問卷調(diào)查表問題6、30、31的調(diào)查結(jié)果分別顯示，“周圍人都不重視”是不喜歡語文的第二位原因（占比24.26%），61.85%的學(xué)生認(rèn)為和同班同學(xué)的關(guān)系好壞會影響到自身學(xué)42.22%的學(xué)生學(xué)習(xí)受到了班級嫉學(xué)者的影響，其中25.33%的學(xué)生心理壓力很大，16.89%的學(xué)生受到了很大影響，4%的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)。這些調(diào)查結(jié)果也印證了校園環(huán)境對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重大負(fù)面影響。從調(diào)查、訪談的情況看，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施加以改進(jìn)。

一.強(qiáng)化校訓(xùn)、校紀(jì)，營造良好的校風(fēng)

所謂校訓(xùn)，原本是學(xué)校校長講話中的關(guān)鍵詞語，因?yàn)榧扔械滋N(yùn)又有實(shí)效，所以被一代一代的教師和學(xué)子傳遞下去，時間一長，就成了約定俗成的話語。即校訓(xùn)是一所學(xué)校對師生追求完美境界時必須遵循準(zhǔn)則的訓(xùn)誡。校訓(xùn)既能用來激勵和勸勉教師和學(xué)子們，同時也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。校訓(xùn)是一種無形的力量，是教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣為人，是學(xué)校教育精神的濃縮，對于造就和培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)人有不可估量的重要作用。提起校訓(xùn)，三所學(xué)校的校訓(xùn)為人們所津津樂道，一個是毛澤東主席在延安時為中國人民抗日軍事政治大學(xué)（簡稱抗大）題詞的校訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，一個是清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，還有一個是美國西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“責(zé)任、榮譽(yù)、國家”。

所謂校紀(jì)是指一個學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為的行為規(guī)范，是校訓(xùn)的具體化。校訓(xùn)與校紀(jì)是一個學(xué)校校園文化的重要組成部分，要凈化校園環(huán)境、營造良好的校風(fēng)，必須從強(qiáng)化校訓(xùn)、校紀(jì)做起。

所謂校風(fēng)，實(shí)際是在學(xué)校管理者主導(dǎo)下，在全校教職員工的共同參與和全體教育對象的長期配合過程中共同形成的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向。也就是說，校風(fēng)就是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱。它是社會、教育專家們評估一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的主要依據(jù)。一般說來，校風(fēng)是學(xué)校成員所處的精神環(huán)境，它通過校容、校貌和校園文化等物質(zhì)環(huán)境有所展現(xiàn)，但主要體現(xiàn)在學(xué)校成員的精神面貌上，又集中表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。一種校風(fēng)形成后，就具有相對的穩(wěn)定性。這種行為傾向一旦被鞏固和保持下來后，就成為學(xué)校的傳統(tǒng)。

二.對以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象嚴(yán)加懲處，樹立良好學(xué)風(fēng)

教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)存在一個現(xiàn)象，在有些學(xué)生中不以習(xí)論英雄，一般情況下厲害的或既厲害又講義氣的孩子會比較受“歡迎”。記得我曾經(jīng)帶的一個班的學(xué)生，學(xué)期中去軍訓(xùn)，走之前剛好學(xué)了兩首要求背誦的古詩。等他們回來之后上第一次課，我試探性的問有人會背詩嗎，有一平時就學(xué)習(xí)不錯的男孩站起來很流利的背完了這兩首詩，這讓我非常激動。但意想不到的事情發(fā)生了，就在他即將背完時，突然教室里傳來了譏笑聲，并伴隨著挖苦聲。后來我問他們?yōu)楹芜@樣，學(xué)生的回答讓我深感意外。他們說這孩子特傻軍訓(xùn)時晚上休息別的孩子在玩就他在看書，當(dāng)說到這里時，幾個平時表現(xiàn)較好的女生也露出了不屑的樣子。我一時無語。類似的事情在學(xué)校時有發(fā)生，導(dǎo)致一些想學(xué)習(xí)的學(xué)生思想壓力很大，甚至一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也放棄了學(xué)習(xí)，以此來保護(hù)自己不受傷害。對學(xué)校好的學(xué)風(fēng)的形成影響很大。

為什么會出現(xiàn)這種情況？通過訪談和問卷調(diào)查得知，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，和那些厲害的學(xué)生搞好關(guān)系可以得到保護(hù)；有三分之一的學(xué)生并不喜歡那些不愛學(xué)習(xí)還嫉妒、欺負(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)生的孩子，但也不想得罪他們；還有三分之一的學(xué)生根本就討厭他們。從這個調(diào)查結(jié)果就可看出，惡勢力在學(xué)校還是占較大優(yōu)勢，有三分之二的學(xué)生根本不敢得罪他們，如果學(xué)校、老師再不加以引導(dǎo)，很有可能會影響一部分學(xué)生的是非觀。也會造成一部分學(xué)生對學(xué)校徹底的失望，對自己破罐子破摔。

我國專門保護(hù)未成年人的兩部法律：目前，已形成以《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部法律為主，包括義務(wù)教育法、收養(yǎng)法、繼承法、婚姻法、母嬰保健法、禁止使用童工在內(nèi)的保護(hù)未成年人的法律體系。為此，學(xué)校、教師都應(yīng)重視學(xué)生間存在的這種以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，以我國保護(hù)未成年人的法律為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對校園以強(qiáng)凌弱現(xiàn)象的懲戒力度，，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以樹立良好的學(xué)風(fēng)。

三.善于發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)點(diǎn)，以愛育愛，樹立良好的教風(fēng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多從小就受盡了同學(xué)、家長、老師的冷眼和歧視，很多孩子的心靈已是千瘡百孔了。他們中很多人已經(jīng)很久沒有聽到過夸獎和鼓勵了。自卑已成為他們的通病。這對他們在校的學(xué)習(xí)、生活沒有任何好處。著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)?！币蚨鴮W(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造一個愛的環(huán)境是非常重要的，讓這些受過傷的孩子能在這里感受到愛和尊重，重塑他們的心靈，讓他們健康成長。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織活動的形式，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，給孩子展示自我的機(jī)會，在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以放大。比如組織運(yùn)動會，在該活動中就可能會發(fā)現(xiàn)有些孩子在體育、組織等方面有特長，有些孩子有很強(qiáng)的集體主義精神、有些孩子很有愛心等?？傊?，每一項(xiàng)活動都可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多優(yōu)點(diǎn)，即使有些優(yōu)點(diǎn)非常小，但只要學(xué)校和教師及時發(fā)現(xiàn)，再加以表揚(yáng)，有可能就會點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

四.學(xué)校應(yīng)改善語文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職生學(xué)養(yǎng)發(fā)展

由于國家導(dǎo)向的問題，中等職業(yè)學(xué)校的生源日益緊張，在這種情況下學(xué)生的畢業(yè)分配就很重要。從這些年我校的分配來看，用人單位來選人時主要看學(xué)生的專業(yè)成績，對語文水平的要求非常低。因此，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時有意弱化基礎(chǔ)課，卻一味強(qiáng)化專業(yè)課（問卷調(diào)查表問題36調(diào)查結(jié)果顯示，除去中性選項(xiàng)，認(rèn)為語文教學(xué)時間過少的學(xué)生超過認(rèn)為教學(xué)時間過多學(xué)生的一倍），在基礎(chǔ)課和專業(yè)課間人為的形成了矛盾，以至于出現(xiàn)了許多連帶的問題。通過對教師的訪談得知：本校語文課時被削減，語文教師被邊緣化，沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會等等問題，嚴(yán)重影響了教師的工作的積極性以及教學(xué)水平的提高。很多老師處于“混日子”狀態(tài)。備課、講課的質(zhì)量已成為良心問題。長此下去職業(yè)教育就很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動力這一目標(biāo)（據(jù)了解很多職業(yè)學(xué)校都存在這一問題）。問卷調(diào)查表問題35的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生（81.7%）認(rèn)為當(dāng)前中職語文教育現(xiàn)狀是“有名無實(shí)”（40%）、“任重道遠(yuǎn)”（26.38%）或“尷尬”（15.32%），這充分說明，對于這些對中職語文學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生來說，語文教學(xué)環(huán)境還有非常大的改進(jìn)空間。

校園環(huán)境文化影響著學(xué)生對事物的看法從而使之形成自己的價(jià)值觀念。同時，又制約著學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在一個整潔的校園內(nèi)，學(xué)生是不會隨地吐痰的；在一個幽靜的校園內(nèi)，學(xué)生是不會高聲嘶叫的；在一個充滿現(xiàn)代文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)生是可以陶冶情操的。校園環(huán)境文化特別是其中的精神環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生影響，反過來良好道德觀念又會推動校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學(xué)習(xí)心理和行為。校園環(huán)境文化是通過感染、模訪、從眾、認(rèn)同的心理機(jī)制，使學(xué)校全體成員在不知不覺中接受影響，引起個人心理和行為的變化，以求與校園環(huán)境文化趨于一致，達(dá)到學(xué)校育人的目的。

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作者單位：（北京市環(huán)境與藝術(shù)學(xué)校）