田華松

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為特殊教育學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師，需要面對全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此教師更加應(yīng)該關(guān)注隨班就讀兒童，想方設(shè)法引導(dǎo)隨班就讀兒童主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)校中體驗到自主學(xué)習(xí)的成功感和幸福感。那么如何引導(dǎo)隨班就讀兒童自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課堂相對于語文有些單調(diào)、枯燥，因此教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)情境，積極開展活動，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能夠有利于促進(jìn)隨班就讀兒童自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境在很大程度上能夠激活隨班就讀兒童已有的生活體驗，激活他們已有的數(shù)學(xué)知識，從而極大地調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的愿望。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，選擇兒童身邊具有一定數(shù)學(xué)價值的、生動有趣的、有利于隨班就讀兒童主動進(jìn)行探索知識的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境，吸引他們主動開展學(xué)習(xí)活動，積極投入到數(shù)學(xué)課堂中去。例如在教學(xué)《位置和方向》的時候，我利用學(xué)習(xí)特有的定向行走的校本資源進(jìn)行有效的課程整合，讓學(xué)生在真實的校園環(huán)境中邊走邊學(xué)，孩子在具體的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)了很多問題，而后帶著這些問題進(jìn)行思考，小組合作討論，通過討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在東西南北方向的基礎(chǔ)上，理解東北、西北、東南、西南的含義，初步感知用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。在整個過程中，我著力引導(dǎo)孩子，充分調(diào)動孩子們活動的積極性，特別關(guān)注隨班就讀兒童的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得很輕松，很愉快。進(jìn)入教室之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的校園平面圖，讓孩子們玩拼貼游戲，他們在精心預(yù)設(shè)的情境中，著眼學(xué)校大環(huán)境的布置，并且能夠很快說出校園當(dāng)中各個共用設(shè)施的方位，并且拼貼出來，隨班就讀兒童表現(xiàn)也非常突出，活動幫助他們奠定了學(xué)好知識的基礎(chǔ)，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)夯實了根基。

二、開展合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并非狹隘的獨自學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過合理分組，讓先進(jìn)帶動后進(jìn)，讓后進(jìn)在合作中學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方法，獲得思路啟迪。心理學(xué)研究表明良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)孩子們知情意行等多個方面學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們必須要讓隨便就讀兒童融入到集體當(dāng)中，讓他們盡可能和其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，踴躍交流，共同經(jīng)歷動手操作，動腦探究，積極討論等學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)歷不同的思維過程，感受不同的思維方式，形成和他人合作的意識，多次經(jīng)歷合作的過程，隨班就讀兒童就能夠獲得反思和修正的機會，慢慢地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在獲得成功的體驗中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在教學(xué)認(rèn)識物體的時候，可以提供大量的實物，通過游戲的形式，讓孩子們動手玩起來，他們在摸一摸、堆一堆、搭一搭以及數(shù)一數(shù)的過程中感受到平面和立體的不同特點，通過把物體進(jìn)行比較，加深了對于這些事物特征的認(rèn)識，不但能夠幫助隨便就讀兒童進(jìn)行空間觀念的建立，而且在活動中培養(yǎng)了隨班就讀兒童和其他學(xué)生的感情，讓彼此的關(guān)系更加融洽，孩子們在相處的過程中不再單純以學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相處，而是摻雜了更多的感情因素。在學(xué)習(xí)數(shù)軸的相關(guān)知識的時候，我們和孩子們一起來到操場，在親身經(jīng)歷的體驗過程中，認(rèn)識數(shù)軸，掌握數(shù)軸的三要素，鞏固正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，隨班就讀兒童和小組成員一起交流，他們在討論中感悟所學(xué)知識，探索學(xué)習(xí)的方法，就不同的方法進(jìn)行合理的思考，促進(jìn)了知識的增長，更新了知識結(jié)構(gòu)。

三、注重實踐活動

皮亞杰認(rèn)為：動手操作能夠促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。實踐活動能夠改變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)習(xí)變得富有趣味。特別是隨班就讀兒童，他們由于先天智力或者后天習(xí)慣上的不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果單純聽講，也許一會兒工夫就會覺得索然無味。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我總是及時引導(dǎo)隨班就讀兒童動手操作，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，我設(shè)計了一個活動：馬上是兒童節(jié)，我們要邀請別的班級的同學(xué)來我們班和我們一起聯(lián)歡，你們認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備活動呢？孩子們自主學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了，他們積極開動腦筋，隨班就讀兒童也不甘示弱。全部同學(xué)開始議論紛紛，后來發(fā)現(xiàn)整個課堂亂成了一鍋粥，都覺得效率太低，于是開始進(jìn)行分工，就聯(lián)歡的問題進(jìn)行分解，梳理出相關(guān)的頭緒，如美化教室、安排節(jié)目、采購食品和其他班級進(jìn)行對接等，教師適時給隨班就讀兒童委以一定的任務(wù)，讓他們能夠在力所能及的范圍內(nèi)大顯身手。在聯(lián)歡會上，看到隨班就讀兒童和其他孩子一樣笑容滿滿，我深刻體會到教師要愛學(xué)生，充分調(diào)動起隨班就讀兒童學(xué)習(xí)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師只要為孩子們提供了一個自主探究，主動學(xué)習(xí)的機會，孩子們包括隨班就讀的兒童也會給我們一個驚喜，他們就會變得愿意學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極開動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)，不斷開展實踐活動，引導(dǎo)隨班就讀兒童插上興趣的翅膀，他們就會綻放出迷人的光彩。