丁繼芬

摘要：區(qū)角活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而材料是區(qū)角活動的物質(zhì)基礎，是幼兒建構(gòu)知識的依托。因此，在區(qū)角活動中材料的投放顯得猶為重要，合適的游戲材料會受到幼兒的青睞，使幼兒在與材料的反復互動中快樂成長。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)角活動；游戲材料；投放

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0372-01

區(qū)角活動是教師根據(jù)教育目標和幼兒的興趣創(chuàng)設具有游戲性、情景性、操作性、探索性的環(huán)境，在寬松、自由的氛圍中，幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，在與材料的互動中獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展能力和個性的活動?？墒峭屡c愿違，在區(qū)角活動中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒游離于材料之外，或者不能與材料有效互動。教師結(jié)合主題需要精心設計游戲活動，提供的游戲材料得不到幼兒的青睞，或者長時間的關注，幼兒的能力沒有按照教師預設的軌道發(fā)展和提升，而教師的工作變的非常的繁忙。這時，教師就要充分關注幼兒的游戲狀況及其影響因素，及時調(diào)整投放的材料，促使幼兒與材料發(fā)生有效互動，支持幼兒持續(xù)游戲。

1.科學設置區(qū)角內(nèi)容

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，區(qū)角活動中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有年齡特征。

1.1 根據(jù)幼兒年齡特點設置區(qū)角。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開展系列區(qū)角活動，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會性區(qū)角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創(chuàng)造性地開展。

1.2 根據(jù)幼兒興趣點設置區(qū)角。區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設置區(qū)角時應根據(jù)幼兒不同的興趣點設置不同的區(qū)域。

1.3 與日常教學活動有機結(jié)合。無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以借助設置自由、開放的區(qū)角活動促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應將日常未完成的教學內(nèi)容、幼兒感興趣的教學活動在區(qū)域活動中繼續(xù)進行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關的知識經(jīng)驗。例：數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動便可以結(jié)合正在進行的主題活動來設置。

2.合理做好材料投放

區(qū)角活動中材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。

2.1 注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

2.1.1 自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。

2.1.2 廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

2.2 注重材料的安全性和藝術(shù)性。區(qū)角材料的制作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料且制作前進行徹底的清潔消毒；材料應是圓滑的、柔軟的、無尖角的。在保障安全的基礎上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。

2.3 注重材料的目標性和探究性。教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質(zhì)量，活動區(qū)材料投放應該是豐富多彩的，然而豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時應考慮材料與活動目標的關系，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充?；顒硬牧线€應具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

2.4 注重材料的有趣、多變、操作性。材料是否有趣、可變、可操作，符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點，對幼兒能否主動參與有很大的影響。如生活區(qū)中的"扣扣子"，操作區(qū)中的"喂食"等，只有所提供的材料，既有趣又能讓幼兒做主玩上，孩子們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平，階段性教育目標，選擇幼兒感興趣，能吸引幼兒去探索的活動材料，通過材料調(diào)控的操作行為，以達到教育目的。

2.5 注重材料的層次性和動態(tài)性。一是材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能"一刀切"，既要考慮"吃不了"的幼兒，還要兼顧到"吃不飽"的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。二是材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。另外注意區(qū)角之間材料的組合和使用。各個區(qū)角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合和使用。

總之，在區(qū)角活動中材料的投放，首先應該建立在觀察、思考、分析、反思、改進的基礎上，只有這樣才能真正使投放的材料適合每一個孩子，使孩子在與材料的互動中獲得經(jīng)驗，使材料更好地促進幼兒各方面能力的提高，真正的體驗到材料的價值所在。

參考文獻：

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[2] 石成芳.幼兒園區(qū)角活動材料的投放原則[J].甘肅教育.2011年21期.