李海蓮

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 作用 教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0117-02

情景教學(xué)法在近年來(lái)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用，主要原因在于情景教學(xué)法有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、強(qiáng)迫灌輸?shù)哪Ｊ?，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握教材知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)面的目的。這一教學(xué)方式不僅拉近了師生間的距離，而且能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想品德素養(yǎng)的提高與自身的全面發(fā)展。下面，本文以《法律伴我們健康成長(zhǎng)》一課為教學(xué)案例，說(shuō)明情景教學(xué)法在初中思想品德課中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法的最大作用在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有力地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。初中思想品德教材往往給文字配以合適的圖片，或者為課文提供了相應(yīng)的案例，教師可充分利用教材中的資源，通過(guò)設(shè)置情景或講述案例的方式，讓學(xué)生切身感受教材知識(shí)，并在情景中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，一點(diǎn)點(diǎn)地深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)?？茖W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的興趣被強(qiáng)烈地激發(fā)起來(lái)之后，他們的注意力以及思維能力都處于最佳狀態(tài)。而運(yùn)用情景教學(xué)法則可以快速喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)吸收知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

例如，上課伊始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾個(gè)法律案例并思考問(wèn)題。

案例1：快要開(kāi)學(xué)了，小明卻為此發(fā)愁，因?yàn)榘职窒胱屝∶鬏z學(xué)去打工。老師知道這件事以后，前往小明家給小明爸爸說(shuō)明了《義務(wù)教育法》中的相關(guān)內(nèi)容。小明爸爸認(rèn)識(shí)到自身行為的違法性后，就打消了讓小明輟學(xué)打工的念頭。小明又可以開(kāi)心地回學(xué)校讀書(shū)了。

案例2：小柳去商場(chǎng)買(mǎi)東西，結(jié)果被商場(chǎng)里掉落的吊燈砸到而受傷。商場(chǎng)認(rèn)為這是意外情況拒絕賠償。無(wú)奈之下，小柳在父母的陪同下找到了當(dāng)?shù)叵M(fèi)者協(xié)會(huì)。根據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，小柳得到了應(yīng)有的賠償。

案例3：還在上初一的小亮今年13歲了。有一次小亮和哥哥逛街時(shí)，哥哥被街上的歌舞廳所吸引一定要去看看，小亮勸阻道：“我們還是未成年人，不能進(jìn)歌舞廳的。”

在學(xué)生閱讀完以上案例后，請(qǐng)學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：1.小明為什么可以重返課堂？通過(guò)小明的故事，你有什么感觸嗎？2.小柳為什么很高興？3.小亮的說(shuō)法正確嗎？如果是你，你會(huì)怎么做呢？

通過(guò)設(shè)置情景導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著思考去討論，學(xué)習(xí)欲望得到了有效激發(fā)。在學(xué)生討論并發(fā)言后，教師則可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)三個(gè)案例的認(rèn)識(shí)并得出結(jié)論，由此進(jìn)入課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)：我們的生活與法律之間的關(guān)系，以及什么是違法行為和違法行為要承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)分析這三個(gè)案例，學(xué)生在無(wú)形中也就樹(shù)立了自我保護(hù)的意識(shí)。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課是關(guān)于法律常識(shí)的內(nèi)容，要求學(xué)生了解為什么要遵守法律、違法行為的類(lèi)型及其應(yīng)接受的懲罰，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠遵紀(jì)守法并運(yùn)用法律保護(hù)自我。若教師干巴巴地講述課本的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達(dá)到提高學(xué)生法律素養(yǎng)和意識(shí)的教育目標(biāo)。因此，在講解法律常規(guī)知識(shí)后，教師可通過(guò)綜合案例的剖析，讓學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)分析案例，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有更深入的了解。應(yīng)注意的是，所選擇的案例應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生一定的警醒。通過(guò)獨(dú)立的思考與探究，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力將得到一定的提升，并能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

案例4：某學(xué)校有一個(gè)問(wèn)題少女，由于家庭管教不周而和一群社會(huì)不良青年混在一起，因此被稱為“霸王花”?！鞍酝趸ā苯?jīng)常借錢(qián)不還、流連歌舞廳，甚至因?yàn)榻Y(jié)伙鬧事而被公安機(jī)關(guān)處罰。劉老師為此批評(píng)了“霸王花”?！鞍酝趸ā北粍⒗蠋熍u(píng)教育后因懷恨在心到處造謠誹謗劉老師。不久前，“霸王花”又集結(jié)她的“伙伴們”搶劫了同學(xué)的錢(qián)財(cái)，并將拿不出錢(qián)的同學(xué)打成重傷。警方介入此案后，迅速抓獲“霸王花”。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)案例中，“霸王花”都有哪些違法行為？請(qǐng)列出這些行為，按照性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)后討論“霸王花”應(yīng)承擔(dān)哪些法律責(zé)任。

討論后，學(xué)生列舉出了“霸王花”借錢(qián)不還、結(jié)伙鬧事、誹謗老師、進(jìn)入歌廳、搶劫、打人等違法行為，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行了違法行為分類(lèi)和法律責(zé)任的討論。其中，借錢(qián)不還和誹謗老師屬于民事違法行為，結(jié)伙鬧事和未成年進(jìn)入歌舞廳則屬于行政違法，至于搶劫并打人就屬于刑事違法了。民事違法和行政違法都屬于一般違法行為，刑事違法則是犯罪?！鞍酝趸ā睆囊话氵`法行為走向犯罪行為，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這也說(shuō)明了一般違法行為和犯罪行為只有一線之隔，如果放任一般違法行為，就容易導(dǎo)致走向犯罪行為。作為青少年應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守法律法規(guī)，這是教師要在案例分析后給予學(xué)生的感悟。通過(guò)案例分析和教師的引導(dǎo)，學(xué)生深刻了解了違法行為的類(lèi)別和相應(yīng)的法律責(zé)任，認(rèn)識(shí)到法律與我們的生活息息相關(guān)，并下決心要做遵紀(jì)守法的好少年。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得以提升，為提高法律素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生體驗(yàn)法律之“威”

在講解法律知識(shí)時(shí)，教師還可通過(guò)角色扮演的形式讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，感受法律與自身健康成長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生明白知法守法的重要性。如舉辦“模擬法庭”“模擬生活場(chǎng)景”等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。通過(guò)切身體會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)到了一堂生動(dòng)的法制教育課，而且明白了學(xué)法、知法、懂法以及守法用法的重要性。此外，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂主體，這也在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的自主性，并且加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，有利于提升人際交往能力。

如以下的模擬表演：“學(xué)校組織大掃除，班主任臨時(shí)有事離開(kāi)了教室，臨走前交代了學(xué)生打掃衛(wèi)生的任務(wù)。不一會(huì)兒，冒險(xiǎn)擦窗戶的小林不小心從二樓摔了下來(lái)，左臂受傷。受傷后小林為了治療先后動(dòng)了幾次手術(shù)并花了一筆錢(qián)。對(duì)于自己受傷又花了不少錢(qián)這件事，小林感到很難受。”請(qǐng)你給小林出出主意，她應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

教師可以根據(jù)材料中的人物分配角色，如小林、教師、醫(yī)生、法官等，并安排不同的場(chǎng)景，如學(xué)校、醫(yī)院、法庭等，讓學(xué)生上課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，再現(xiàn)整個(gè)事情的始末。這樣學(xué)生在表演中就能切身感受到法律的威嚴(yán)和效果，并在分析模擬場(chǎng)景的過(guò)程中深化對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，明白自我保護(hù)的重要性和方式。在模擬情景表演的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材內(nèi)容剖析法律案例、介紹維權(quán)方法等，能夠讓學(xué)生們清楚地了解到，在法律面前人人平等，即使是未成年人，也享受和成年人一樣的權(quán)力，并且還享受未成年人獨(dú)有的權(quán)力，因此，我們要善于使用法律保護(hù)自己（提示：小林通過(guò)訴訟獲得了學(xué)校的賠償。法官認(rèn)為教師不在場(chǎng)，雖然小林也有責(zé)任，但學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任）。

四、幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)并升華認(rèn)知

從知識(shí)到技能習(xí)得，最后至情感價(jià)值觀念的培養(yǎng)，是初中思想品德課教學(xué)的主要目的。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該做到教材知識(shí)的完整傳遞、行為技能的有效習(xí)得以及幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀念。情景教學(xué)可以說(shuō)相當(dāng)程度上促進(jìn)了這一教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，能夠最大限度地達(dá)成這些目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了教材知識(shí)后，教師要及時(shí)將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在心理感受。因此，在課堂結(jié)束之時(shí)教師做好知識(shí)的回顧與總結(jié)，可以確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并切實(shí)感悟到法律對(duì)于自身生活的重要性，進(jìn)而形成一定的法律認(rèn)知與素質(zhì)。

例如，在學(xué)生了解了各種違法犯罪行為的類(lèi)別之后，教師可提供下列材料讓學(xué)生分析判斷：

1. A和B打架，A打了B一個(gè)耳光，使得B嘴角流血；B回?fù)鬉，結(jié)果把A打成重傷，喪失了勞動(dòng)能力。這個(gè)事件中A、B的行為各屬于哪種違法行為？（A屬于民事違法行為，B屬于刑事違法行為）

2.偷竊與盜竊分別屬于哪種違法行為？二者之間有何關(guān)聯(lián)？（偷竊是一般違法行為，盜竊則是犯罪行為。當(dāng)達(dá)到盜竊數(shù)額或者偷竊數(shù)額巨大，或盜竊金融機(jī)構(gòu)、盜竊文物等的，就成為犯罪行為）

3.劉佳好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，班主任覺(jué)得很奇怪，打電話到劉佳家里才知道劉佳的父母開(kāi)了一家超市，因?yàn)樯夂芎盟宰寗⒓鸦貋?lái)幫忙。班主任前往劉佳家做她父母的思想工作時(shí)，沒(méi)想到，遭到劉佳父母的強(qiáng)硬反對(duì)：我們是劉佳的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)替劉佳做決定。你認(rèn)為劉佳父母的說(shuō)法以及做法對(duì)嗎？（提示：父母或監(jiān)護(hù)人有撫養(yǎng)未成年人的義務(wù)，也有尊重未成年人的職責(zé)；劉佳的受教育權(quán)受到了侵犯，應(yīng)該維權(quán)保護(hù)）

這樣，在符合教材內(nèi)容的案例討論中，學(xué)生強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，教師也能夠從學(xué)生的判斷分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

總而言之，情景教學(xué)法是促進(jìn)初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方法。在初中思想品德課中，選擇與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景進(jìn)行教學(xué)，既有利于營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，深化認(rèn)知。因此，教師要注重運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)為思想品德課服務(wù)。

（責(zé)編 黎雪娟）