我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

湯妮南

[摘要]發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育從一開始就走在世界前列，在經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期之后，為世界其他國家的創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的借鑒。本文著重從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)和政策支持四個(gè)方面分析發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育，以期對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的改革和踐行起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]發(fā)達(dá)國家 創(chuàng)業(yè)教育 經(jīng)驗(yàn)借鑒

[中圖分類號(hào)]G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）04-0243-02

2013年12月10日-12日，由聯(lián)合國科教文組織亞太地區(qū)教育創(chuàng)新計(jì)劃創(chuàng)業(yè)教育會(huì)議（3rd UNESCO-APEID meeting

on Entrepreneurship）——為全球繁榮而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education for Global Prosperity），會(huì)議在馬來西亞吉隆坡隆重召開。開幕式發(fā)言人指出：“創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育，并提出作為教育工作者，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能來滿足二十一世紀(jì)的需求是教育者的責(zé)任。受啟發(fā)的、有自信的、有能力的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的關(guān)鍵”。世界各國政府、大學(xué)、企業(yè)以及各組織都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。

一、發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

（一）培養(yǎng)理念

發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育普遍以人為本、從小培養(yǎng)、終身培養(yǎng)的理念，就是為了強(qiáng)調(diào)早期教育對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和激發(fā)。美高校普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是應(yīng)該通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、逐步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中給大學(xué)生帶來的經(jīng)驗(yàn)塑造企業(yè)家應(yīng)有的個(gè)人素質(zhì)。掌握未來所從事行業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、特質(zhì)以及相關(guān)技能，主要目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家素養(yǎng)。在英國，高校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段，從開始開始的功利性到非功利性的轉(zhuǎn)換，在功利性階段英國的創(chuàng)業(yè)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，僅限于對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過多年探索英國的高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪裕戎饕耘囵B(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神和相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能，主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)律的掌握，以及傳承創(chuàng)業(yè)中的基本理論和方式方法，意在培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和自身的創(chuàng)業(yè)能力。在德國，政府把高校的創(chuàng)業(yè)教育直接納入到了素質(zhì)教育的范疇，德國的教育學(xué)家認(rèn)為“培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)的素質(zhì)教育”。日本教育界則與歐美的都不相同，提出的創(chuàng)業(yè)家精神概念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神、生存能力和思維方式。日本教育界很重視創(chuàng)業(yè)教育的銜接性和連貫性，堅(jiān)持從學(xué)生一生的創(chuàng)新能力發(fā)展出發(fā)，在不同的階段給學(xué)生開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）課程設(shè)置

美國的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置可謂世界領(lǐng)先，數(shù)以萬計(jì)的世界知名創(chuàng)新企業(yè)均受益于他們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來，美國每年都有100多萬個(gè)新企業(yè)成立，其中86%的企業(yè)主都接受過創(chuàng)業(yè)教育。以下以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出的斯坦福大學(xué)作為案例進(jìn)行美國創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置分析。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程大概歸為四類：

1.產(chǎn)品導(dǎo)向。這類課程完全實(shí)踐導(dǎo)向，課堂項(xiàng)目要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來做出可測(cè)試的產(chǎn)品原型，這類課程一般開設(shè)在工學(xué)院，尤其是計(jì)算機(jī)系和產(chǎn)品設(shè)計(jì)系。Snapchat就是斯坦福產(chǎn)品設(shè)計(jì)系某門課的classproject，當(dāng)時(shí)班上的30名學(xué)生是snapchat的前30名用戶。后來創(chuàng)始人決定休學(xué)把這個(gè)項(xiàng)目完善當(dāng)成事業(yè)做下去。

另一個(gè)和這類課有很大聯(lián)系的產(chǎn)品是Instagram，它的共同創(chuàng)始人kevin systrom曾是斯坦福計(jì)算機(jī)系人機(jī)交互課（Human Computer Interaction）助教，而這個(gè)youtube視頻，是另一位共同創(chuàng)始人Mike Krieger在校時(shí)對(duì)該課程的總結(jié)。人際交互課程偏重于用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目是讓學(xué)生通過用戶調(diào)研、原型開發(fā)、測(cè)試反饋快速迭代一個(gè)以東段產(chǎn)品。如果參加過這門課最后的產(chǎn)品Demo，會(huì)對(duì)Instagram脫胎其中毫不驚訝---他們都遵循一整套內(nèi)在一致的設(shè)計(jì)理念（一個(gè)典型的例子就是對(duì)簡潔的不懈追求）。

2.真實(shí)案例導(dǎo)向。這類課程側(cè)重于對(duì)創(chuàng)業(yè)案例的分析討論，一般開設(shè)在商學(xué)院。斯坦福商學(xué)院的旗艦課程Formation of New Ventures是典型例子。和大部分類似課程不同的是，斯坦福商學(xué)院每一節(jié)課都能邀請(qǐng)案例中的“主角”，通常是創(chuàng)始人親臨現(xiàn)場(chǎng)，分享第一手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，同時(shí)每位來講課的嘉賓都會(huì)提供贊助資金給學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心。

3.單點(diǎn)聚焦型。在課程中主要傳授大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中著重的某一個(gè)點(diǎn)，其專業(yè)知識(shí)遍布各個(gè)專業(yè)。例如有課程專門研究need funding，關(guān)于如何系統(tǒng)性的方法找到用戶痛點(diǎn)；有的課程完全關(guān)于硅谷，讓學(xué)生近距離接觸硅谷。從投資角度剖析硅谷的生態(tài)系統(tǒng)。這類課程中最有趣的一門叫Founders Dilemma，教授內(nèi)容如下：怎樣知道辭職創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)已到？應(yīng)該帶著怎樣的標(biāo)準(zhǔn)尋找聯(lián)合創(chuàng)始人？創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)股份怎樣分配對(duì)公司最有利？與其說是教創(chuàng)業(yè)，不如說是把創(chuàng)業(yè)放到更廣闊的人生舞臺(tái)上去審視，幫助學(xué)生更好的理解創(chuàng)業(yè)就是一種人生選擇。

4.講座型。這類課程中最出名的是全球最成功的孵化器——Y combinator Y孵化器（以下簡稱YC）去年推出的創(chuàng)業(yè)課“how to start a startup”，這門課要求到場(chǎng)簽到再做簡單的作業(yè)即可，更多是YC的品牌推廣需要。已經(jīng)推出10年的常規(guī)課程Entrepreneur thought leader seminar.每周請(qǐng)一位創(chuàng)始人，或投資人做一個(gè)小時(shí)的分享，多年積累下來，任何有點(diǎn)名氣的創(chuàng)業(yè)者都上過這門課的講壇。

在德國高校創(chuàng)業(yè)課程分為兩類：一是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)教育，通過參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際目的；二是創(chuàng)業(yè)理論教育（及經(jīng)典教學(xué)），這種方式為德國創(chuàng)業(yè)教育的主體。德國高校創(chuàng)業(yè)課程值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)非常多，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)目的與創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的教育方式，對(duì)我國深入發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育有著重要的實(shí)際意義。

（三）師資建設(shè)

新時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育者提出了新的要求，即專業(yè)化和職業(yè)化。美國實(shí)施的“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”項(xiàng)目，就是專門培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教師。新加坡、德國和日本特別注重創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)需求的接軌，所以這些國家的創(chuàng)業(yè)教育者，往往不僅僅具備創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，方能成為創(chuàng)業(yè)教育者。創(chuàng)業(yè)教育者通常由兩部分組成：專職教師和兼職教師。除了本學(xué)校安排的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，還聘請(qǐng)既有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又有創(chuàng)業(yè)理論背景的社會(huì)人士做兼職教師。

（四）政策支持

由于發(fā)達(dá)國家的資本運(yùn)作更成熟，風(fēng)險(xiǎn)投資資金更充足，信息服務(wù)行業(yè)更發(fā)達(dá)，咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)健全等有利因素，所以在政策支持上，發(fā)達(dá)國家一直能夠做得比我們好。

在美國，國家會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些方便條件，比如，簡化了公司申報(bào)的流程，建立健全良好的餓信用管理制度，以及廣泛吸納社會(huì)人士援助等等。在德國為了鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，政府大力扶植投資融資政策，允許創(chuàng)業(yè)型投資公司進(jìn)行注冊(cè)經(jīng)營，并且取消了政策交易公開報(bào)價(jià)的相關(guān)法律規(guī)定，免征創(chuàng)業(yè)公司的商稅等等。最近十年來，新加坡政府每年投入20億新幣用在風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)轉(zhuǎn)移和投資初創(chuàng)企業(yè)。政府還設(shè)立了很多優(yōu)惠政策用來支援創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括初創(chuàng)企業(yè)的稅務(wù)減免計(jì)劃，協(xié)助初創(chuàng)企業(yè)維持資金周轉(zhuǎn)和運(yùn)營，促進(jìn)初創(chuàng)企業(yè)融資，鼓勵(lì)創(chuàng)意者將概念商業(yè)化，鼓勵(lì)投資初創(chuàng)企業(yè)，鼓勵(lì)私人企業(yè)投資于創(chuàng)新項(xiàng)目或開發(fā)在全球銷售的創(chuàng)新產(chǎn)品等等。最近新加坡政府還每年派出一批大學(xué)生赴美硅谷創(chuàng)業(yè)型公司學(xué)習(xí)一年，旨在將硅谷的創(chuàng)業(yè)精神帶回新加坡。通過這種派遣大學(xué)生學(xué)習(xí)其它國家優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的方式，也可以不斷激勵(lì)本國大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，為我國帶回創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)思維。開拓我國大學(xué)生的眼界，真正的把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。讓大學(xué)生有業(yè)可創(chuàng)，有目標(biāo)的去奮斗。

（五）其他服務(wù)

除了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，發(fā)達(dá)國家還有很多政府、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體贊助成立的創(chuàng)業(yè)基金中心。如美國斯坦福大學(xué)就有各種創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)項(xiàng)目供學(xué)生參加。最經(jīng)典的是Mayfield Fellow，這個(gè)項(xiàng)目從所有本科生中選出12人，進(jìn)行一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，除了為這12人打造專門的小班課程，還提供最好的創(chuàng)業(yè)公司暑假實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及和硅谷大佬一對(duì)一匹配的Mentor Program這個(gè)特別培養(yǎng)計(jì)劃。除了一年以來積累下來的“校友圈”，一個(gè)比斯坦福本身更精英的高級(jí)精英圈子。此外，斯坦福大學(xué)還有各種各樣關(guān)于創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，各種比賽、沙龍、創(chuàng)新企業(yè)參觀等活動(dòng)讓學(xué)生應(yīng)接不暇。有斯坦福學(xué)生表示：“創(chuàng)業(yè)是斯坦福的基因和血液?！?/p>

二、對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)

當(dāng)今的中國在創(chuàng)業(yè)教育的道路上還處在摸索和實(shí)踐的階段。投入的創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)薄弱，尚未將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。因此，我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行本土化改革，以促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

借鑒“把創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系”和“創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的公民”這兩種觀念來逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育；受教育對(duì)象由大學(xué)生變?yōu)槿w公民；教育目標(biāo)由促進(jìn)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有企業(yè)家精神的公民”。這一方面就要求政府應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長期戰(zhàn)略，分階段制定教育計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教育體系。另一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)改變促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為目標(biāo)這一觀念，改為培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的公民為目標(biāo)。

（二）健全課程

借鑒“把創(chuàng)業(yè)課程體系和課程建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育改革的核心內(nèi)容”的經(jīng)驗(yàn)，著重解決目前課程體系當(dāng)中不完整和課程設(shè)置相對(duì)不合理等諸多問題，這就要求建設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程。這一培養(yǎng)要從娃娃抓起，從幼兒園游戲建設(shè)開始。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)則更要在教學(xué)計(jì)劃中滲透這一思想。

（三）提升師資

創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于一支富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的激情教師團(tuán)隊(duì)。我國目前在這點(diǎn)上還有很大的提升空間。一方面，嚴(yán)格挑選具有創(chuàng)業(yè)教育資格的教師，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行定期進(jìn)修和培養(yǎng)提升。另一方面，聘請(qǐng)社會(huì)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為兼職教師，走進(jìn)課堂為學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四）完善法制

我們?cè)诮梃b相關(guān)政策法規(guī)是做好創(chuàng)業(yè)教育的首要條件。要著重解決在創(chuàng)業(yè)教育中執(zhí)行力度薄弱和體系不健全等諸多問題。我國目前為止還沒有針對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)。在宏觀意思上來說，國家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，基金、場(chǎng)所，稅收和創(chuàng)業(yè)者信譽(yù)保障方面應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)以此規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。在微觀上，作為高校應(yīng)該制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，在學(xué)校財(cái)力允許的范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金幫助等辦法，同時(shí)加強(qiáng)國家創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳和執(zhí)行力度。

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責(zé)任編輯：張麗