邢臺縣宋家莊中心學校 安秀文

綜合實踐活動如何確立研究主題

邢臺縣宋家莊中心學校 安秀文

綜合實踐活動課對提高學生的綜合素質(zhì)有很大幫助，小學生實踐能力弱，生活經(jīng)驗較少，開展綜合實踐研究是綜合實踐活動課主要形式之一?？茖W合理地確立研究主題是綜合實踐活動課成功與否的關鍵。綜合實踐活動的主題確立，要從學生關心什么、對什么感興趣入手，要重視那些來自學生的問題，主題“切口”要小，便于操作。

一、學科拓延

各學科知識中蘊涵著大量開展綜合實踐研究的入口，由學科教學出發(fā)確立研究主題，最容易吸引學生關注。

比如，學了六年級語文上冊第六單元的柳文化，可以讓學生就此開展學習研究，了解有關柳的習俗、描寫柳樹的詩詞、古今愛柳的典故等。再如學了《長江之歌》一課，就可以引領學生去深入研究長江，了解長江之所以成為母親河的自然、人文根源。

品德與社會這門課中，很多章節(jié)本身就可以成為研究主題。如“熱愛自然，珍愛生命”這一單元，教師可以結(jié)合汶川地震、舟曲泥石流、印尼海嘯等案例講述自然災害對生命和家園的傷害。小學生看到視頻資料中的畫面時，自然會產(chǎn)生許多問題：災難形成的原因，災難來臨前有什么征兆，災難來了怎么應急自救，怎樣減少自然災害，等等。由此，我們可以確立一個個子主題。

再如，講到有關環(huán)保問題的章節(jié)，可以從小學生的實情出發(fā)，確立緊密聯(lián)系生活的主題。如怎樣維護所在學校的環(huán)境，怎樣讓學校綠地更平整、漂亮……這樣的主題孩子們不僅有研究興趣，還能直接促進校園環(huán)境改觀，使孩子們感受到自己的研究是有價值的，因而更有積極性。

二、透視生活

“生活即教育”，生活是重要的、豐富的教育資源。教師要善于引導孩子在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去驗證科學結(jié)論……引導學生從日常生活中選擇對自己、家庭、學校及社會有實際意義的點滴小事進行研究。

1.健康問題。飲食、睡眠、運動、衛(wèi)生等都與我們的健康有關系。但是經(jīng)過篩選，有些主題不便于我們研究，有些則要細化。如，我們地處農(nóng)村，孩子們對大部分蔬菜的生長比較了解，可是看到新鮮的蔬菜不再受季節(jié)的局限，隨時滿足著我們的食欲時，孩子們就會產(chǎn)生好奇心，由此就會引發(fā)一系列的問題。就此，我們可以引導學生研究“飲食與我們的健康”。根據(jù)小學生的社會經(jīng)驗，知識與技能，我們把問題層層篩選、整合，確立子主題：家常蔬菜的品種及營養(yǎng)價值，各種蔬菜的生長習性，各種催化劑的作用，化肥的作用，合理搭配食用蔬菜……

2.安全問題。人類活動越來越豐富，安全隱患也隨之增多。水、火、電、有害氣體、輻射等都可能危及生命，安全教育不可或缺。

比如，交通安全是家長和孩子們關注的熱點。孩子們對交通常識了解不深，有研究的欲望，可根據(jù)孩子們已有的知識、能力、社會經(jīng)驗，確立“四通八達的交通”這一研究主題。

3.習慣養(yǎng)成問題。小學是孩子們養(yǎng)成習慣的重要階段，我們要時刻教育孩子們養(yǎng)成好習慣，如勤儉節(jié)約、自理自立、熱愛勞動等。

比如以“我愛我家”為題，引導孩子們熱愛自己的家，并且擔負起家庭成員的職責，幫助父母干力所能及的家務活，培養(yǎng)愛勞動、負責的習慣。

春節(jié)后，可以“壓歲錢怎么花”為主題，使學生懂得合理保管、使用壓歲錢，養(yǎng)成節(jié)儉、有計劃的習慣。

三、挖掘民俗

小學生特別喜歡過節(jié)日，我們可以根據(jù)時令創(chuàng)設情境，確立主題，如引導學生研究清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。使少年兒童認識我們的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

比如在語文課上學了《我和春聯(lián)》這一課，學生對春聯(lián)非常感興趣，那就可以以“春聯(lián)”為主題開展實踐研究，鼓勵大家創(chuàng)作春聯(lián)。