王璐

摘 要：激勵(lì)是我們生活中必不可少的一劑良藥，任何人都需要激勵(lì)，任何人都離不開(kāi)激勵(lì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的激勵(lì)可以給予學(xué)生力量，給予學(xué)生信心，讓學(xué)生朝著心中的目標(biāo)前進(jìn)。本文主要闡述了激勵(lì)教學(xué)的作用以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)教育；激勵(lì)作用；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-094-01

一、引言

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)?！鼻罢弑憩F(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)師生情誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿意體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性合乎積極性的心理表現(xiàn)。若要學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。準(zhǔn)確合理地采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的思想“火花”，能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。

二、激勵(lì)的作用

“以學(xué)生發(fā)展為本”是課改的一個(gè)重要精神，而學(xué)生的發(fā)展不光光是在知識(shí)方面，更重要的是在情感方面，作為教師在學(xué)校生活中主要工作是傳道受業(yè)解惑，但更重要的職責(zé)是為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)有健全人格和精神情感的人。教學(xué)中老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)相信的眼神，一份期待的心情都會(huì)成為學(xué)生向上的動(dòng)力，進(jìn)步的基石，成才的開(kāi)始。老師將良好的激勵(lì)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，就是希望通過(guò)這種方，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，也證明了科學(xué)的激勵(lì)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能不斷提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大一部分取決于老師的能力和激勵(lì)水平的高低，不管老師的能力有多強(qiáng)，如果積極性不高，對(duì)學(xué)生激勵(lì)水平低，就不能取得好的好教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生最充分地發(fā)揮才能，變消極為積極，變要我學(xué)為我要學(xué)，保持學(xué)習(xí)的高效率，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造性精神。同時(shí)，科學(xué)的激勵(lì)方法能使教師區(qū)別對(duì)待各種表現(xiàn)的學(xué)生，使好學(xué)生更好，一般學(xué)好，差者變好的局面，從而激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。

三、激勵(lì)的實(shí)施

1、物質(zhì)激勵(lì)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中采用物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自我控制能力、集中課堂注意力有很大幫助，尤其是中低年級(jí)。我在教學(xué)中制訂了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度，效果很好。即對(duì)課堂上積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)生；作業(yè)完成準(zhǔn)確率高的學(xué)生；對(duì)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)有創(chuàng)新的學(xué)生獎(jiǎng)分，積累三分獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，積累5朵小紅花換大紅花，積累5朵大紅花換一個(gè)小禮物。小學(xué)生注意力容易分散，獎(jiǎng)分法比較容易得分，可以很快讓大部分孩子緊緊跟著老師，集中注意力。另外，像這樣把一個(gè)目標(biāo)分幾個(gè)階段來(lái)達(dá)成，每個(gè)學(xué)生都可以有收獲，只是得到的多少不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)信心大大增強(qiáng)。需要注意的是物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法要掌握時(shí)機(jī)和節(jié)奏，不要過(guò)多過(guò)泛，要以精神激勵(lì)為主。

2、成功激勵(lì)。用成功的歡樂(lè)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。人的某種愛(ài)好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂(lè)所激發(fā)的，學(xué)生偏愛(ài)或長(zhǎng)于某一學(xué)科也多是這樣，所以教師在經(jīng)常開(kāi)展的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中，要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題。比如：讓學(xué)有余力的學(xué)生做一些難度、較大的題，使他們?cè)诟鼜V闊的空間里發(fā)展；對(duì)于其他的學(xué)生則降低難度，做一些基礎(chǔ)題，讓他們都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在自己心目中樹(shù)立一個(gè)對(duì)手，時(shí)刻提醒自己趕超對(duì)手或以前的自己，使其作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，讓成功的喜悅時(shí)刻激勵(lì)自己勇往直前。

3、榜樣激勵(lì)。我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的模范帶頭作用。在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)樹(shù)立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的目的。同樣作為榜樣自己，更是有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。比如我們班級(jí)的學(xué)困生小王在數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力方面有所缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心不夠強(qiáng)。某次課堂上，黑板上有道題是這樣的：“計(jì)算15×3=？”小王的解答：15×3=65。我感到非常奇怪，問(wèn)他是如何計(jì)算的，他說(shuō)：“5乘3是15，寫(xiě)5進(jìn)1，個(gè)位上進(jìn)來(lái)的1與十位上的1相加后再和3相乘等于65?！碑?dāng)我馬上給他講了正確的運(yùn)算過(guò)程后，他之后的練習(xí)依然沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，對(duì)此，我就讓班長(zhǎng)每天課后對(duì)小王進(jìn)行輔導(dǎo)，形成一對(duì)一的幫扶對(duì)象，幾個(gè)星期之后他們成為好伙伴，而且小王還和班長(zhǎng)進(jìn)行比賽，互相出題比賽，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。小王在計(jì)算能力和邏輯思維方面也有了顯著的提高。

4、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)，泛指對(duì)外界活動(dòng)所做出的積極、奮斗、不甘落后的心理效應(yīng)。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)，而持久性較差的心理特點(diǎn)，恰到好處地在教育中使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有利于教育目標(biāo)的完成。在此手段的運(yùn)用中，切忌只注重個(gè)別優(yōu)等生，而應(yīng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過(guò)程中享受到獲得成功的喜悅。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，激勵(lì)教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在初小學(xué)學(xué)教學(xué)中，將激勵(lì)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終，高水平的激勵(lì)策略將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂真正的靈動(dòng)起來(lái)。相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過(guò)老師科學(xué)的激勵(lì)教學(xué)，使課堂會(huì)更加充滿活力、更加精彩。