涂小平

摘 要：學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，如果能夠在課程設(shè)計(jì)中插入問(wèn)題情境，就能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，要想提高學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是重要的一步。然而要如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境卻是大多數(shù)教師所要面對(duì)的問(wèn)題。本研究通過(guò)情境認(rèn)知理論并在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與反思上，對(duì)此課程教學(xué)的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)；高中信息技術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-331-01

一、創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)在高中信息技術(shù)課程的作用及意義

高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的意義，主要是在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)模式中是較為新穎的，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌充式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)在課上師生之間的交流和互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師能夠更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上去不斷嘗試接受新知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)和進(jìn)步，不僅促進(jìn)了師生間的互動(dòng)溝通，更促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用，將理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境的主要策略

1、圍繞教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)與問(wèn)題情境之間的聯(lián)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容的多少直接影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)構(gòu)建程度的大小。例如，在對(duì)“視頻信息的加工”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，而且要增加學(xué)生對(duì)于視頻和動(dòng)力的概念，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻信息的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

2、明確課堂情境與信息技術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

在信息技術(shù)的課堂上，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂情境的主要目的是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)找尋方法進(jìn)行解決。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境僅僅是一種方式，主要目的還是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知上的發(fā)展以及運(yùn)用技能上的能力有所進(jìn)步。因此，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，使得課堂情境與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)緊密相連，從而使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序地銜接，同時(shí)也促使學(xué)生進(jìn)行階段性的掌握與思考，否則，直接導(dǎo)致課堂情境與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生也難以理解教師想要表達(dá)的東西。例如，在學(xué)習(xí)圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，就需要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，即“統(tǒng)計(jì)圖表”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

3、教學(xué)問(wèn)題情境生活化

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)生活化，合理地利用多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造出貼近生活的教學(xué)情境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了普及，人們對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)不再陌生，并且信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響也逐步加深。科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以使我們的生活更加便捷，如以“淘寶”為代表的電子商務(wù)，為我們的生活提供了太多的便利。但是任何事情都是過(guò)猶不及的，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致了我國(guó)大量的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)貼近生活創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。

同學(xué)們平時(shí)上網(wǎng)都打游戲嗎？除了打游戲聊天之外，同學(xué)會(huì)使用電腦制作賀卡嗎？不會(huì)的話老師教你們使用CorelDraw軟件制作賀卡好嗎？

貼近生活問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)除了打游戲之外還有許多有趣的用途，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣納入問(wèn)題情境之中

在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，目的在于去幫助學(xué)生來(lái)解決在實(shí)際生活中會(huì)遇到的一些問(wèn)題。在該課程中所進(jìn)行設(shè)置的一些問(wèn)題是要和將學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的一些問(wèn)題，不僅能夠從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)獲取處理實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，不與實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效地聯(lián)系。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”的教學(xué)時(shí)，主要就是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行檢索的方法，并能使學(xué)生熟練地運(yùn)用搜索引擎檢索自己需要的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以將學(xué)生非常感興趣的傳統(tǒng)介入作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，比如比較我國(guó)南北方不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗。教師通過(guò)春節(jié)不同地區(qū)視頻的播放來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，決定了需要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要教師緊密結(jié)合實(shí)際生活及學(xué)生的興趣愛(ài)好，使問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生有意義、有啟發(fā)，從而在完成信息技術(shù)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，潛移默化提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才。

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