廣西北海市北海九中　鄭定華

高中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用

廣西北海市北海九中鄭定華

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，教師在教學中一定要轉(zhuǎn)變正確的教學思想，創(chuàng)新教學模式，促進教學效率的提高。問題導學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。教師在教學中要加強對問題導學法的研究，正確應(yīng)用導學法進行教學。本文就高中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用進行了簡要分析。

高中數(shù)學教學；問題導學法；教學應(yīng)用

問題導學法的主要目的是教師通過提問的形式來引導學生進行更好的學習。在問題導學法的應(yīng)用過程中，不僅學生的學習興趣能夠被激發(fā)，學生還可以通過與其他同學進行交流和合作探究的形式來實現(xiàn)學習效率的提高，并促進創(chuàng)新能力、解決問題的能力以及實踐能力等的發(fā)展。高中數(shù)學教師在教學中應(yīng)該要學會正確應(yīng)用問題導學法，提高學生學習的效率和質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念意識

高中數(shù)學教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對問題導學法的認識。數(shù)學學科對學生的抽象思維能力要求較高，學生的抽象思維能力較弱或者教師的教學方法較為單一均會導致學生對所學知識理解不足，降低學生的學習質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師采用的教學方法大多為灌輸式教學法，這種教學方法較為枯燥、死板，學生的學習興趣和學習積極性較低，學習主動性也較差，思維能力得到鍛煉的機會也并不多，因此導致學生的學習效率無法得到提高。新課改要求教師能夠堅持以學生為中心，創(chuàng)新教學方法，促進學生實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及思考能力等多方面的發(fā)展。問題導學法要求教師通過提問的方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強與學生的互動，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習，這對于提高學生的學習效率有著重要的意義。

二、重視全體學生的發(fā)展

學生在學習能力、智力發(fā)展、興趣愛好等方面的發(fā)展有著明顯的差異，在學習基礎(chǔ)和學習效率上自然也會出現(xiàn)明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師一般不會注意這些情況，仍然堅持自己的教學步伐進行教學。這充分顯示了高中數(shù)學教師堅持以自我為中心的教學思想，對促進全體學生的發(fā)展十分不利。為了改變這種現(xiàn)狀，高中數(shù)學教師必須要堅持從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異性，對學生進行引導教學，讓學生能夠更好地加強對新知識的理解，促進學生的共同發(fā)展。換句話說，在新知識的教學過程中，部分學生可能對新知識的理解存在一定的困難，因此教師在教授新知識的過程中必須要引導學生對已學知識進行復習，讓學生能夠準確把握新舊知識的聯(lián)系，然后再進行學習，這樣可以達到較好的學習效果。例如，在“等比數(shù)列的前n項和”的教學中，教師先要讓學生就前三項、前四項的等比數(shù)列的和進行運算，然后讓學生分析：“根據(jù)這些運算，我們能不能找到幾點運算的規(guī)律？這些規(guī)律要怎么證明是對的？請同學們將自己總結(jié)出來的規(guī)律進行試驗，驗證自己的答案?！边@種教學方法不僅可以降低教學的難度，照顧學習能力一般的學生，而且有助于引導學生進行自主學習，有助于提高學生的學習效率。

三、重視情境的創(chuàng)設(shè)

問題導學法也要求教師在教學中能夠堅持以學生為中心，創(chuàng)設(shè)合理的情境，導入課題。高中數(shù)學教師一般的課題導入方法為預習法和過渡法，即通過讓學生復習之前學過的知識來引導學生對新知識的興趣，從而進入正題。這實際上也是問題導入法的表現(xiàn)形式之一，但是需要引起教師特別注意的是，教師必須要重視對情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠在實際的情境中更好地進行學習，提高學生的學習效率。例如，在集合的教學中，教師就可以創(chuàng)設(shè)具體的情境。將學生按照一定的規(guī)律如身高分成幾個小組，A組身高在140-150cm（不含150）之間，B組身高在150-165（不含165）cm之間，C組在165cm以上。然后讓學生按照教師給出的集合要求找到屬于自己的正確位置。這種教學方法不僅能夠增加課堂學習的樂趣，而且讓學生身臨其境，對集合的理解和記憶會更加深刻，有助于提高學生的學習效率和質(zhì)量。

四、加強師生和生生之間的互動

問題導學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用還要求教師能夠重視教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，提高學生的探究能力、解決問題的能力以及實踐能力。一般來說，教師對學生進行問題引導之后，學生需要以小組為單位進行自主學習和合作探究學習。探究結(jié)束后，教師需要讓學生與學生之間進行相互的交流和溝通，幫助學生深化對知識的理解。最后由教師來整合學生剛才提出的意見和問題，完善學生的知識體系，促進學生學習效率的全面發(fā)展。

綜上，高中數(shù)學教學中的問題導學法的應(yīng)用要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念意識，重視全體學生的發(fā)展，并重視情境的創(chuàng)設(shè)，同時要求加強師生和生生之間的互動，促進學生的全面發(fā)展。

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