江蘇省建湖縣慶豐社區(qū)教育中心　孫宏廷

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問(wèn)題分析及其轉(zhuǎn)化策略

江蘇省建湖縣慶豐社區(qū)教育中心孫宏廷

數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)的教育中占有極其重要的地位，它不但能夠鍛煉人的抽象思維能力，還能使人的邏輯水平得到很大程度的提高。其中，初中數(shù)學(xué)既鞏固了小學(xué)的理論知識(shí)，也為高中的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。但是由于受數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性與邏輯性限制，加之學(xué)生的素質(zhì)差異，導(dǎo)致所謂的數(shù)學(xué)優(yōu)等生與后進(jìn)生的出現(xiàn)。本文從家庭、教師、學(xué)生三方面分析了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以期所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上順利前行。

一、分析家庭原因，落實(shí)家庭支持

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響很大。所以，家庭方面帶給學(xué)生的影響無(wú)疑是最直接的。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，學(xué)生既能在家庭中感受到溫暖、關(guān)懷等積極的力量，也會(huì)在其中體會(huì)到失望、煩躁等消極影響，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于一個(gè)極為敏感的年齡階段，本身自控能力就差，加之外界不可避免的干擾，很容易在不知不覺(jué)間養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)加以糾正。然而，很多后進(jìn)生的家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠，一方面是父母本身知識(shí)水平不高，另一方面是父母工作過(guò)忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，這兩種情況均是導(dǎo)致孩子成為后進(jìn)生的重要原因。

家庭環(huán)境之于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比水之于魚(yú)，天空之于飛鳥(niǎo)，土壤之于植物，學(xué)生所接受的一切教育都是以家庭教育為起點(diǎn)的，只有在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校教育才會(huì)錦上添花，才能使學(xué)生在正確的指導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。因此，毋庸置疑，家庭教育是學(xué)生所接受的一切教育的基礎(chǔ)，正如我們觀念所認(rèn)知的，父母是孩子的第一任教師。在此，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中家庭方面所出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：首先，父母作為孩子的精神支柱，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子，給予孩子足夠的力量與支持，使其在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的時(shí)候能夠感受到后盾的堅(jiān)定力量。例如，文化水平程度較高的父母可以在家中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)不但可以跟孩子一起鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以在相處的過(guò)程中，對(duì)孩子的疑惑之處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠充?；蛘呶幕捷^低的家長(zhǎng)雖然不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的幫助，卻可以與孩子的任課教師多多聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與教師共同商討孩子的教育方針。

二、分析教師原因，優(yōu)化課程教學(xué)

除了家庭方面的因素，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段與之接觸時(shí)間最久的人群，也是影響學(xué)生成績(jī)好壞、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要因素。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性缺失以致成為后進(jìn)生的重要原因離不開(kāi)某些教師的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不乏觀念落后、素質(zhì)不高的教師存在，他們本身持有的教學(xué)態(tài)度極不端正，時(shí)常看不起后進(jìn)生，甚至對(duì)其冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生厭惡教師，厭惡數(shù)學(xué)；或者教師教學(xué)方法錯(cuò)誤，教育觀念與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大削弱。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況之路上，教師所需要改變及改善的還有很多，筆者在此提出幾點(diǎn)建議，希望初中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠多加注意，多加借鑒，切實(shí)改善數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困境。首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)開(kāi)始的強(qiáng)大動(dòng)力，只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的渴望。因此，教師可以從初中生的年齡及心理特點(diǎn)入手培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師可以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中。教師在授課的過(guò)程中可以采用一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)與平行四邊形有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí)作為導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了三角形的基本特征以及面積計(jì)算方法，那么平行四邊形與三角形有什么關(guān)系呢，今天，我們來(lái)進(jìn)行平行四邊形的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生對(duì)平行四邊形的探索欲望，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的交流，拉近彼此的距離，加深彼此的情感，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼之心。

三、分析學(xué)生原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生自身的原因也是限制其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。有些學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，直接導(dǎo)致缺乏對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖然學(xué)習(xí)一直很刻苦，總是得不到理想的學(xué)習(xí)效果。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

教師首先需要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，避免學(xué)生帶著疑惑聽(tīng)課。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中必須充分考慮到彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于函數(shù)是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)始終的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求較高，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)常用到的一元一次方程、一元二次方程、絕對(duì)值不等式等內(nèi)容，教師需要幫助學(xué)生重點(diǎn)理解這些知識(shí)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)以強(qiáng)化記憶，最終達(dá)到掌握的目的。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，例如課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)；課上必須做好筆記，這是加強(qiáng)理解、鞏固學(xué)習(xí)的有力法寶；課后需要進(jìn)行總結(jié)，這有利于知識(shí)的架構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，也不是單單某一方的責(zé)任，它需要從家庭、教師、學(xué)生自身方面共同作用，共同努力，讓后進(jìn)生在家庭的關(guān)懷中、在教師的幫助下、在自身的努力中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。