江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李　偵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例提高教學(xué)效果

江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偵

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜且不易理解。在小學(xué)時(shí)期，雖然數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)，但仍然給小學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾，影響了學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理使用案例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，具體的案例十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，符合其學(xué)習(xí)需求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何有效利用教學(xué)案例，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；案例；效果

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生雖然可以學(xué)到一定的知識(shí)，但是對(duì)其內(nèi)容的理解不夠深刻，也難以形成較為具體的思維系統(tǒng)。這是由于傳統(tǒng)模式的重視對(duì)理論的指導(dǎo)，缺乏案例的輔助，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和案例的失衡。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正視教學(xué)中案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法，以案例為引培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。除此之外，教師也要利用案例的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、正視案例的作用，改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的授課，與學(xué)生互動(dòng)頻率不高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于對(duì)案例沒(méi)有足夠的重視，傳統(tǒng)方法中并沒(méi)有合理使用案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容理解不充分。為解決教學(xué)難題，教師應(yīng)該正視案例在教學(xué)中的作用，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理安排案例，貫徹具體問(wèn)題具體分析的方法論。在教學(xué)方法中，教師應(yīng)該將案例和理論有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，平衡二者在教學(xué)中的比重。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，教師可以制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置一定的問(wèn)題。讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)目的。提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和體會(huì)。為了便于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將問(wèn)題和案例相結(jié)合，在問(wèn)題中加入生活中的例子，降低理解難度，提高學(xué)生的自信心。值得注意的是，在選擇案例時(shí)，教師要視學(xué)生情況而定。如果學(xué)生天性活潑，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，教師應(yīng)該選擇一些帶有符合學(xué)生喜好元素的案例，例如一些游戲等。若是學(xué)生少年老成，偏愛(ài)邏輯性較高的事物，教師也應(yīng)在案例中合理安排。

二、利用案例趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式抽象且難以理解，教學(xué)中涉及過(guò)多的理論內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣。這是教學(xué)存在的問(wèn)題之一，學(xué)習(xí)興趣的缺失意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)該利用案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。筆者認(rèn)為，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，如何在課堂中發(fā)揮案例的趣味性是關(guān)鍵。

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體走入了小學(xué)課堂，要提高案例的趣味性，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代設(shè)施。由于多媒體具有兩面性，教師應(yīng)該在使用之前制訂相應(yīng)的使用計(jì)劃，發(fā)揮它積極的作用，避免其消極的影響，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師也要使案例和多媒體二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)案例效果最大化。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實(shí)中的案例，將方程思想融于現(xiàn)實(shí)案例中。但由于教學(xué)中的時(shí)空限制，影響了案例的應(yīng)用效果。若是教師能夠合理利用多媒體，便可以發(fā)揮案例的最大作用。此外，小學(xué)生的天性也決定了多媒體教學(xué)的趣味性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

值得注意的是，在利用電子教具進(jìn)行數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時(shí)，維持好課堂秩序。這個(gè)年齡層的學(xué)生，多數(shù)活潑好動(dòng)，易受環(huán)境的感染，且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過(guò)程中，要能夠察覺(jué)到學(xué)生情緒的變化，在即將失控的一刻及時(shí)制止。這要求教師對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體的使用的目的是為課堂服務(wù)，課堂有一定的紀(jì)律，切忌盲目追求效果，放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的，又?jǐn)_亂課堂的秩序，得不償失。

三、使用案例應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用案例時(shí)，應(yīng)注意案例的代表性。只有經(jīng)典的案例，才能給學(xué)生留下深刻的印象。在選擇經(jīng)典案例時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，分析他們的學(xué)習(xí)需求，以此作為選擇依據(jù)。同時(shí)，教師也要注意案例的實(shí)用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

其次，案例應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都停留在身邊的生活中，教師的案例應(yīng)該與其生活實(shí)際相關(guān)，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，貼近生活的案例也降低了教師的壓力，豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式，教師也可以學(xué)習(xí)和借鑒成功的教學(xué)方法，以此提高課堂改進(jìn)的效果。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，它關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。如何合理提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用案例，是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一，而為了合理利用案例，教師應(yīng)該正視案例的積極作用，在教學(xué)中平衡理論教學(xué)和案例的比重。為了發(fā)揮案例的最大化教學(xué)效果，教師應(yīng)在案例中添加趣味性成分，合理利用多媒體教具。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)趣味是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。最后，在使用案例時(shí)應(yīng)注意合理選取案例，保證代表性，同時(shí)也要和生活緊密相連，以便學(xué)生能接受。另外合理借鑒，可以減少教學(xué)改革中的阻礙。