江蘇省南京市西善花苑小學(xué)　馮曉紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

江蘇省南京市西善花苑小學(xué)馮曉紅

面對(duì)新形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改理念為行動(dòng)指針，站在學(xué)生全面發(fā)展的全局高度，在正確把握教材、深入剖析教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生生活語言向數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；教學(xué)

新課改的深入推進(jìn)和教學(xué)新情況層出不窮的新形勢，對(duì)教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生全面發(fā)展的全局高度，在正確把握教材、深入剖析教材的基礎(chǔ)上，大力推行小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而拉動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水漲船高。

一、正確審視教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)分布條理清晰、布局合理，主次得當(dāng)，系統(tǒng)性較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確審視教材，準(zhǔn)確把握教材，對(duì)內(nèi)容抽象，不易被學(xué)生理解的內(nèi)容應(yīng)著重講解，放緩難點(diǎn)的理解坡度。由于學(xué)生個(gè)性化差異明顯，教師在施教中，可嘗試設(shè)計(jì)多種層次、不同梯度的教學(xué)形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教材，深入領(lǐng)會(huì)教材，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在窺探、研究教材時(shí)，應(yīng)從教材內(nèi)容的“活”上做文章，找準(zhǔn)教材“活”的引線，用力牽引，創(chuàng)設(shè)“活絡(luò)”有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從感性思維向理性思維過度。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差距不是能力、智力等方面的差距，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面差距。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

1.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物有了興趣，他就會(huì)愿意了主動(dòng)解它，并且能以積極的態(tài)度，久而不厭，愉快地去學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生就能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)的欲望和興趣被有效地激發(fā)了，老師趁熱打鐵進(jìn)入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到事半功倍的效果。長此以往，學(xué)生對(duì)本學(xué)科慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能快樂輕松地參與到學(xué)習(xí)中。

2.在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助學(xué)生認(rèn)真聽課習(xí)慣的養(yǎng)成

在課堂中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，從不同角度發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，及時(shí)給予肯定，哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，都能給予學(xué)生無限的鼓勵(lì)和肯定。在評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)取的方向，學(xué)習(xí)就更有意義，學(xué)生的參與度提高，聽課的效果也有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。

認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但有利于提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有利于學(xué)生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。結(jié)合認(rèn)真思考的作用，我在教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，除了上課的提問外，我還特意在每節(jié)新授課結(jié)束前留下幾分鐘請(qǐng)孩子們說一說本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說說自己的疑問，給孩子總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長此以往，孩子就養(yǎng)成了自己總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和質(zhì)疑問題的習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、提出問題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣包括認(rèn)真解題的習(xí)慣、工整書寫、按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。為了提高學(xué)生作業(yè)完成的正確率，我要求學(xué)生做題前先認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，再認(rèn)真審題，專心做作業(yè)。每次的作業(yè)我都按照題目的難易程度和題量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂完成的時(shí)間范圍，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成、上交作業(yè)。完成得好的同學(xué)我會(huì)用星或笑臉來表揚(yáng)他，并在班上做展示。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)掌握率提高了，作業(yè)的效果也更好，在同學(xué)們的激勵(lì)下還能養(yǎng)成工整書寫的好習(xí)慣。日子久了，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣也就形成了。

三、強(qiáng)化學(xué)生生活語言向數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化能力

語言是知識(shí)的載體，是思維的外殼。生活語言是人們在日常生活中用來交流的普通語言，它通俗易懂，生動(dòng)形象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)借助生活語言作為橋梁，目的是為了進(jìn)一步理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。因此，數(shù)學(xué)課上我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的交流互動(dòng)的情境，以激活學(xué)生的生活語言，為進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言打下良好的基礎(chǔ)。在上“比較數(shù)的大小”這節(jié)課時(shí)，我先舉例：甲、乙兩支籃球隊(duì)進(jìn)行比賽，最終甲隊(duì)55分，乙隊(duì)46分，請(qǐng)問哪個(gè)隊(duì)伍獲勝？然后又用帶有挑戰(zhàn)性的語氣問同學(xué)們：“誰能說說為什么55比46大呢？”通過生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，在通過老師富有激情的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，創(chuàng)造一個(gè)寬松的交流互動(dòng)情境，不斷激發(fā)學(xué)生說出自己的理解，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)理解，最后我再幫助他們將通過交流得到的生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需積極引入新方法參與課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須從課堂實(shí)踐開始，以小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，擬定具有針對(duì)性的教學(xué)改革方案，才能進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)改革的實(shí)際意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教改過程中，要結(jié)合信息化、項(xiàng)目化、創(chuàng)新化等核心方案，提出具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)改革模式。