安徽省馬鞍山市和縣歷陽二小　楊在會

新課改下小學數(shù)學計算教學的探析

安徽省馬鞍山市和縣歷陽二小楊在會

作為小學數(shù)學教學中不可或缺的一部分，計算教學對學生數(shù)學能力的發(fā)展有著相當大的影響，因此，提高計算教學的質(zhì)量，成為小學數(shù)學教師的教學任務。本文通過簡要分析小學數(shù)學計算教學的積極作用，指出新課改小學數(shù)學計算教學的有效措施，以期能夠提高小學數(shù)學教學的效果，提升學生的數(shù)學學習能力。

新課改；小學數(shù)學；計算教學；積極作用；措施

小學數(shù)學是學生接觸和學習數(shù)字的基礎，但是，很多學生認為計算教學枯燥乏味，學習積極性不高，使得計算教學的效果較差，因此，在大力實行新課改的背景下，根據(jù)學生的實際情況，開展計算教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，成為小學數(shù)學教師提高教學質(zhì)量的必要手段。

一、小學數(shù)學計算教學的積極作用

1.促進學生數(shù)學能力的發(fā)展

計算教學在數(shù)學教學中占有舉足輕重的地位，它不僅可以鞏固學生的數(shù)學基礎知識，而且對學生數(shù)學學習能力的發(fā)展有著相當重要的影響。在生活、生產(chǎn)中的各個方面都需要用到數(shù)學知識，而計算則是數(shù)學知識中必不可少的部分，因此，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的數(shù)學水平，可以促進學生的全面健康成長。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，在社會不斷發(fā)展進步的信息時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以推動我國經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展。小學階段的計算教學不僅可以鍛煉學生解決實際問題的能力，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，通過計算教學，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力，可以提高學生的綜合素質(zhì)，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

二、新課改小學數(shù)學計算教學的有效措施

1.聯(lián)系生活實際，開展計算教學

知識來源于生活，而生活中處處都有數(shù)學，因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以聯(lián)系生活實際，開展計算教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學應用能力。例如，在學習乘法和加法、減法的混合運算時，小學數(shù)學教師可以讓小學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行計算，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的數(shù)學學習興趣。同時，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，采用游戲教學、競賽活動等形式，開展計算教學活動，幫助學生鞏固舊知識，掌握新知識，以提高學生的計算能力和實際應用能力。例如，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生通過買賣學習用品的游戲方式，進行計算教學，以提高學生的學習熱情。

2.采用合適的教學策略，培養(yǎng)學生的計算能力

傳統(tǒng)的計算教學只注重培養(yǎng)學生的筆算能力和計算工具的使用能力，忽視了培養(yǎng)學生的口算能力和估算能力，而且，在教學活動中，數(shù)學教師通常采用講解例題的形式給出計算法則，讓學生按照法則反復進行計算訓練，使得學生學習的積極性不高，進而阻礙了學生思維能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育的新形勢下，改變傳統(tǒng)教育理念和教學模式，采用合適的教學策略，開展計算教學活動，可以提高學生的計算能力，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學活動中，小學數(shù)學教師可以采用游戲或者搶答的方式，訓練學生的計算能力，提高學生的學習效率。同時，小學數(shù)學教師應該根據(jù)教學的實際情況，結(jié)合學生的學習需求和學習能力，制訂明確的教學目標，有效開展計算教學活動，以培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

3.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的學習能力

計算教學需要讓學生在理解算理、掌握算法的基礎上具有計算能力，因此，在數(shù)學教學過程中，鞏固練習是提高學生運算能力的重要途徑。但是，在新課改的背景下，學生的練習量減少，從而導致了學生的計算能力不高。因此，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的運算能力，以提高數(shù)學教學的有效性。在課堂教學活動中，小學數(shù)學教師可以利用一題多解的方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學生的數(shù)學能力。例如，有三位學生去圖書館的時期不同，A每兩天去一次，B每三天去一次，C每四天去一次。上周二他們在圖書館相遇，那么，多少天后他們會再次在圖書館相遇？在進行講解時，小學數(shù)學教師可以讓學生根據(jù)自己的理解進行計算，然后，通過比較的方式，讓學生明白不同算法的效果，以培養(yǎng)學生的運算能力，提高學生的數(shù)學學習能力。

總而言之，小學數(shù)學計算教學可以鍛煉學生的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師應該更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的運算能力，不斷提高計算教學的質(zhì)量，以促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

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