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      “綜合與實踐”教學(xué)的四個關(guān)注點

      2016-04-11 05:25:30江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)范光湖小學(xué)華占祥
      數(shù)學(xué)大世界 2016年15期
      關(guān)鍵詞:綜合與實踐經(jīng)驗教學(xué)活動

      江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)范光湖小學(xué) 華占祥

      “綜合與實踐”教學(xué)的四個關(guān)注點

      江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)范光湖小學(xué)華占祥

      小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實踐”課,是一種比較特殊的課型。在上課過程中,它呈現(xiàn)的特點是以問題為載體,促使學(xué)生自主參與為主。這種學(xué)習(xí)活動,既不同于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動,更有別于教師的直接講授。那么,怎樣才能通過問題引領(lǐng),有效激發(fā)學(xué)生全程參與探究呢?在這種實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)著重關(guān)注哪些方面呢?

      一、關(guān)注實踐經(jīng)驗的積累

      “綜合與實踐”教學(xué),首先是重在實踐。在綜合和探究的基礎(chǔ)上,不斷積累實踐經(jīng)驗;在主動性的應(yīng)用中不斷提升能力。在這種教學(xué)活動中,一定要十分關(guān)注學(xué)生的自主參與和全過程參與,不僅要讓學(xué)生積極動腦,而且要積極動手、動口。在實踐的初始階段,關(guān)鍵點在于調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上遇到了新問題,就能找到解決問題的新方法,因此獲得獨特的個體經(jīng)驗。

      比如,在蘇教版三年級“我們的試驗田”教學(xué)中,筆者首先誘導(dǎo)學(xué)生利用長、正方形面積和周長計算方法這一知識經(jīng)驗,解決了長、正方形菜地的面積。然后,在此基礎(chǔ)上,出示了新的問題情景(見教材的圖示)。

      接著,把教材中三個年級麥地各占總面積的幾分之幾去掉,改編重組為新的問題:

      如圖,這片麥地長30米,寬20米,每個年級的種植面積各是多少平方米?于是,學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難,他們不知道每個年級的麥地占這塊地總面積的幾分之幾。筆者就進(jìn)行啟發(fā)性提問:怎么辦?有學(xué)生馬上回答:從圖上可以看出,五年級麥地是總面積的二分之一。追問:三年級呢?四年級呢……直到這一問題順利解決。在此過程中,學(xué)生運(yùn)用了“估算”經(jīng)驗,復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”,在提升綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上積累了新經(jīng)驗。最后當(dāng)學(xué)生用列舉法解決了“用16米長的籬笆圍成長方形或正方形苗圃,想一想:怎樣圍苗圃面積最大?”這一問題后,筆者抓住機(jī)遇,作為思考題,讓學(xué)生課后進(jìn)行探究思考。這種“課外延伸”,有利于個體獨特的創(chuàng)造性經(jīng)驗思維的閃爍,也是“綜合與實踐”所期待的效果。

      二、關(guān)注綜合能力的提升

      “綜合與實踐”的教學(xué)目標(biāo),決定了必須關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)。無論是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,還是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,都應(yīng)該凸現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng),把它作為數(shù)學(xué)課堂的重要目標(biāo)。所謂重視綜合,主要是指在教學(xué)活動中,十分關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。同時,還包括數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的綜合應(yīng)用。只有這樣,才有利于提升學(xué)生的綜合思考和應(yīng)用能力。

      比如,在蘇教版四年級“我們?nèi)ゴ河巍钡慕虒W(xué)中,筆者曾經(jīng)嘗試對教材文本的具體情境進(jìn)行改編重組,讓教學(xué)內(nèi)容更加有利于提升綜合解決問題的能力。第一,在租車環(huán)節(jié)上,改編的情景是:玉峰小學(xué)四年級10位老師帶著190位同學(xué)去蘇州水上樂園游玩。大客車限載52人,每輛租金250元;小客車可載25人,每輛租金150元。問題是:怎樣租車才能合理節(jié)約開支?在處理這個開放性應(yīng)用題時,要誘導(dǎo)學(xué)生有序思考:大、小車怎樣組合租?各需要租多少輛?租金總價各是多少元?然后還要進(jìn)行比較,進(jìn)行優(yōu)選。此外,在此活動中,相類似的應(yīng)用題還有購票問題和選擇游玩項目等等,都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

      三、關(guān)注服務(wù)生活的契機(jī)

      數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。在“綜合與實踐”教學(xué)活動中,最關(guān)鍵點問題還在于關(guān)注生活,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點亮數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。針對這個教學(xué)目標(biāo),我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:絕大部分的綜合與實踐課的最后環(huán)節(jié),教師都會聚焦在“動手設(shè)計”這個環(huán)節(jié)。比如,在二年級“認(rèn)識方向”的教學(xué)中,筆者增加了參觀游覽“亭林公園”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成4個小組,帶上指南針,分別從不同的路線出發(fā)。在初步對亭林公園實地考察的基礎(chǔ)上,分別設(shè)計出個性化的參觀線路圖,然后在班級里進(jìn)行交流。這些活動通過課堂延伸,引導(dǎo)孩子從學(xué)校走向社會,用在數(shù)學(xué)課上獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗去服務(wù)生活,通過實踐加深認(rèn)知,鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗。同時,活動的內(nèi)容還可能涉及各領(lǐng)域的知識,有利于實現(xiàn)跨學(xué)科的溝通與融合,不但對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有好處,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。

      四、關(guān)注科學(xué)操作的預(yù)設(shè)

      實踐表明,綜合與實踐的課堂教學(xué),是一個充滿生機(jī)的動態(tài)生成過程。要不斷優(yōu)化教學(xué)效果,必須關(guān)注合理而詳盡的預(yù)設(shè),必須要在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程上下功夫。

      首先,要指導(dǎo)學(xué)生選好主題。主題是活動的中心議題,數(shù)學(xué)活動課主題的科學(xué)性,在于對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的高度概括和整合??茖W(xué)的綜合與實踐活動,要以主題為題材,以活動為紐帶,實現(xiàn)知識和能力的高度統(tǒng)一。我們的著力點,在于通過活動把知識和能力串聯(lián)起來,讓學(xué)生通過活動展示才能。因此,精心設(shè)計活動主題,就要努力選取切合學(xué)生實際的內(nèi)容,在學(xué)生感興趣的問題上拓展探究空間。

      其次,要始終鎖定活動目的?;顒幽康氖俏覀兘M織教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo),在新課程理念下,它包括知識目標(biāo),能力目標(biāo)和情意目標(biāo)等等,具有綜合性和多向性。在綜合與實踐課的教學(xué)目標(biāo)中,除了數(shù)學(xué)要求外,還包含信息處理、語言表述、合作交流等要求,使學(xué)生能有多種選擇空間。例如,“我們?nèi)ゴ河巍弊詈蟮沫h(huán)節(jié),我們還設(shè)計了“我們?nèi)ゴ河巍狈桨副荣?,使學(xué)生能力得到提升。

      第三,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主體是指主要群體,主體作用就是群體作用。在綜合與實踐的教學(xué)活動中,學(xué)生作為直接的活動參與者,他們對活動有作用與反作用的辯證關(guān)系。同時,他們不但有思維的碰撞,還有情感的交流。能夠相互促進(jìn)、共同提高。所以,在活動中,要讓學(xué)生獨立思考和合作交流,自主確定活動方案。在此基礎(chǔ)上,教師必須做到全程“監(jiān)控”,確保人人有活動,個個能參與,時時有指導(dǎo)。

      最后值得注意的是,綜合與實踐活動的學(xué)習(xí)過程,是一個動態(tài)生成的過程。教師要切實做好組織者、參與者和引導(dǎo)者。如果放任自流,或者袖手旁觀,就無法做到“該出手時就出手”,更沒有辦法做到適時調(diào)整活動方案。必要的時候,還要動態(tài)地微調(diào)預(yù)設(shè)的活動方案,使學(xué)習(xí)活動能夠動態(tài)生成。

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