趙丹

（陜西省寶雞中學(xué) 陜西寶雞 721013）

高中生物課堂教學(xué)的拓展研究

趙丹

（陜西省寶雞中學(xué) 陜西寶雞 721013）

本文主要從重點(diǎn)概念的拓展、重點(diǎn)原理的拓展和生活案例的拓展三方面探討了高中生物課堂教學(xué)的拓展研究，以期為廣大高中生物教師提供一些參考和意見。

高中生物 教學(xué)拓展 途徑

隨著社會的進(jìn)步和教育體制的不斷改革，教學(xué)拓展逐漸成為各科教師關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是各科教師在進(jìn)行公開課講解還是示范課講解時，都會在課程的后半場采取課外延伸和拓展的方式提高課堂效率和質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀察能力的同時需注重課外知識的延伸和拓展，為更好地服務(wù)于教學(xué)提供保障。

1　重點(diǎn)概念的拓展

生物學(xué)概念是學(xué)生認(rèn)識生物知識的出發(fā)點(diǎn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要注重對生物學(xué)概念知識的拓展分析。生物學(xué)概念知識是對某一知識的具體化概括，是反映生命現(xiàn)象和生命過程的本質(zhì)屬性，是學(xué)生學(xué)習(xí)和深入研究生物知識的基礎(chǔ)。特別是近幾年高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)對重點(diǎn)概念知識的拓展理解。基于以上情況，教師需要將生物重點(diǎn)概念知識的拓展納入教學(xué)方案中，注重講解概念知識的分析。比如，教師在講解《細(xì)胞的增殖》一課中“細(xì)胞周期”概念知識時，教師不僅要詳細(xì)分析細(xì)胞周期相關(guān)理論知識，還需要在深度上拓展細(xì)胞分裂期間的生物知識。就細(xì)胞分裂期而言，主要分為以下三個方面：第一，G1期。所謂G1期是指DNA合成階段；第二，S期。S 期是指DNA分子復(fù)制階段；第三，G2期。G2期是指DNA合成后期階段。由此可見，細(xì)胞分裂需要經(jīng)過三個階段才可以使DNA最終合成。將DNA合成體育蛋白質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，最終形成微管蛋白和細(xì)胞膜蛋白質(zhì)。

2　重點(diǎn)原理的拓展

高中生物知識體系中，很多基礎(chǔ)性理論知識可以廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活各個領(lǐng)域，比如保健、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電力行業(yè)等。將基礎(chǔ)性理論知識運(yùn)用于生活實(shí)際也是高考試題中慣用的部分。比如教師在講解《光合作用原理的應(yīng)用》一課時，教材中對光合作用強(qiáng)度理論分析和光合作用案例分析較少，這時教師就需要對其進(jìn)行課外知識延伸和拓展。就光合作用的因素分析而言，主要從以下四個方面進(jìn)行探討。

第一，教師在分析有關(guān)于光合作用案例時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)操作，通過延長光照時間達(dá)到提高光能利用率的目的；第二，光合面積是影響光能利用率的關(guān)鍵因素，因此教師在進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)操作時，可以增大光合作用面積達(dá)到提高光能利用率的效果；第三，足夠的二氧化碳；第四，充足的礦質(zhì)元素。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，單憑教師一人講解不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍也會變得單調(diào)、乏味、枯燥。因此教師這時就需要充分提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度回答教師在試驗(yàn)過程中提出的問題，并給出與之對應(yīng)的措施。比如“根據(jù)自身所學(xué)知識以及教材知識，回答提高光能利用率的途徑有哪些？”學(xué)生就會提出具體化對策，比如通過合理種植樹木、多施有機(jī)肥、調(diào)節(jié)溫度、補(bǔ)充光照等等。

3　生活案例的拓展

高中生物教學(xué)應(yīng)盡量生活化，學(xué)生才能夠通過對身邊案例的觀察和分析深入理解生物知識。將生物教學(xué)生活化，不僅需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定合理化、系統(tǒng)化的教學(xué)方案。還需要教師讓學(xué)生耐心地分析生活案例，使學(xué)生將身邊的相關(guān)事物與生物知識進(jìn)行有效銜接，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)的目標(biāo)不單單是以學(xué)生成績?yōu)橹?，而是在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時陶冶學(xué)生情操。最關(guān)鍵的因素就是讓學(xué)生加強(qiáng)生活與生物知識之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的目的。比如教師在講解“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)中“特異性免疫”這個重難點(diǎn)知識點(diǎn)時，教師可以拓展艾滋病和器官移植方面的知識。另外，在實(shí)際講解過程中，教師還可以改變傳統(tǒng)呆板的板書教學(xué)模式，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對生物相關(guān)知識的認(rèn)識和了解。以視頻、動漫、電影、音樂、圖片等形式將生物知識多角度、全方位地展現(xiàn)出來。比如教師在實(shí)際教學(xué)中播放有關(guān)于艾滋病的宣傳片、電視節(jié)目和電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在觀看完艾滋病的宣傳片、電視節(jié)目和電影之后，以小組合作談?wù)撆c交流形式積極主動地發(fā)表自己的看法。采用這種形式不僅可以營造一種相對寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，還可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴(kuò)寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的生物知識范圍。

4　結(jié)束語

高中生正處于思維極其活躍的階段，對知識的渴求比較強(qiáng)烈。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要避免傳統(tǒng)呆板的板書教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新性思維意識，增加課外知識閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察能力。除此之外，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)主題幫助學(xué)生更好地理解和把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的全面性人才。

［1］李猛，劉琛.在行動中研究，在研究中提升——《新課程背景下高中生物教學(xué)課堂展示的有效性研究》綜述［J］.科技信息，2011，22：702-703.

［2］毛加寧，康琳，吳憶平.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化建構(gòu)的探索與實(shí)踐——以高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞的觀察”教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2013，12：137-140.

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1674-2060（2016）05-0254-01