淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

金威

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

金威

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

高中新課程改革已在全國各地全面展開，對(duì)廣大一線教師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，因此，教師需要根據(jù)新課改的要求及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端，探討新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新。

傳統(tǒng) 教學(xué)模式 弊端 新課改 生物 改革 創(chuàng)新

1 前言

新課改下的生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生-要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，即提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)，新課改要求教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提升師生之間的互動(dòng)，改善課堂的教學(xué)效果。為了更好地響應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，進(jìn)而尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2 傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式的弊端

2.1 忽略學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中大都呈現(xiàn)“一言堂”的狀態(tài)，即整個(gè)課堂下來，都是教師一直在講話，學(xué)生只做一個(gè)傾聽者的角色。傳統(tǒng)的生物課堂大概可分為一下幾個(gè)步驟：一，溫習(xí)舊知。即教師提問學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；二，講解新知。即教師為學(xué)生講解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；三，習(xí)題練習(xí)。即教師為學(xué)生布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題；四，習(xí)題講解。即，教師為學(xué)生公布剛才所布置的習(xí)題的答案。五、布置作業(yè)，從這幾個(gè)教學(xué)步驟中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主體地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位，這明顯與新課改的要求是相悖的，因此，教師應(yīng)該尋找新的教學(xué)模式，改善這一問題。

2.2 個(gè)體化學(xué)習(xí)模式，師生之間缺乏一定的合作與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，無論是教師的教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都呈現(xiàn)個(gè)體化狀態(tài)，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)感到單調(diào)、枯燥、沒有興趣。而新課改要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。由此可見，傳統(tǒng)的這種個(gè)體化教學(xué)模式也是具有一定問題的，因此，教師也應(yīng)該努力尋求新的教學(xué)模式，改善原有的這種個(gè)體化教育，實(shí)現(xiàn)多方合作教育。

2.3 師生之間地位呈現(xiàn)不平等的狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大都為教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下傾聽，首先從位置上來說，就已經(jīng)突出了教師的高地位，學(xué)生的低地位。其次，在教學(xué)過程中，教師為了了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)的生物知識(shí)的了解情況，常常會(huì)提問學(xué)生，讓學(xué)生站起來回答問題。常常會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生會(huì)回答錯(cuò)誤的情況，這樣一來，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。還有的教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“走神或者是注意力不集中”的現(xiàn)象，便當(dāng)著全班同學(xué)的面展開批評(píng)。我們都知道，高中階段的學(xué)生屬于青年時(shí)期，青年時(shí)期的學(xué)生屬于自尊心比較強(qiáng)的階段，一旦當(dāng)著眾人的面被批評(píng)，便會(huì)讓他們產(chǎn)生消極的情緒。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生在生物課堂上會(huì)呈現(xiàn)“緊張”、“焦慮”、“害怕”以及“逃避教師的提問”等一系列的不良狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 新課改背景下高中生物課堂教學(xué)改革以及創(chuàng)新

3.1 開放式教學(xué)，提升學(xué)生主體地位

新課改背景下，為了實(shí)現(xiàn)新課改的要求——提升學(xué)生的主體地位，教師開始采用開放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生講——教師聽的教學(xué)模式。教師將全班學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的教學(xué)課題。每個(gè)小組的學(xué)生要分工完成PPT制作，教學(xué)內(nèi)容講解以及課后問題設(shè)置等內(nèi)容，在每一個(gè)課題的正式講解之前，由對(duì)應(yīng)的小組成員上臺(tái)進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的提升。同時(shí)，這種新型的教學(xué)模式還可以增加課堂教學(xué)的新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)于生物課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。另外，這樣的教學(xué)模式還可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

3.2 合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師呈現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，忽略師生之間的互動(dòng)。新課改背景下，為了很好地改善這一問題，教師開始采用合作化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善課堂的教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解一節(jié)新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以采用“小組討論”的教學(xué)方法，讓學(xué)生合作討論這節(jié)課所要講解的內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是什么，一方面可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，另一方面，也可以考察學(xué)生對(duì)于這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，這種小組討論的方式，還可以提升學(xué)生的合作能力，可謂一舉多得。

3.3 民主教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間地位的平等性

新課改背景下，教師采用民主教學(xué)法，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在課堂教學(xué)的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以不要當(dāng)著全班同學(xué)的面采用言語批評(píng)的方式進(jìn)行糾正，而是可以利用肢體語言進(jìn)行糾正，教師可以采用“輕拍肩膀”或者是“點(diǎn)頭示意”的方式提醒學(xué)生，這樣一來，不僅可以起到將學(xué)生的注意力拉伸到課堂教學(xué)活動(dòng)中的目的，還可以讓學(xué)生的尊嚴(yán)得以保存，進(jìn)而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的輕松、愉悅。

4 結(jié)語

隨著教育的改革以及深入，各大學(xué)校都積極參與到新課改的號(hào)召中來，然而，有效的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)不僅僅需要新課改的號(hào)召，更需要的是廣大教師的共同努力。雖然傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)存在一系列的問題，但相信在所有的教師的共同努力下，這些問題一定能夠迎刃而解。

［1］管錫基.“和諧高效思維對(duì)話”型課堂教學(xué)研究綜述［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（12）.

［2］陳永平.淺談高中思想政治高效課堂教學(xué)模式［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2010（04）.

［3］虞陽蘭.在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神［J］. 科教文匯（下旬刊），2009（06）.

G633.91

A

1674-2060（2016）02-0270-01

金威（1994—），女，遼寧燈塔人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：生物科學(xué)。