任淑娟

摘 要：小學生中年級習作教學是學生入門習作的關鍵，也是今后寫作能力的基礎，做好這階段的習作教學至關重要。首先要幫助學生積累寫作的生活素材和詞語，引導他們喜歡上閱讀，在此基礎上教師在課堂上抓住說讀寫三位一體有機結合，真正把學生引領到寫作世界里。

關鍵詞：積累；放權；先說后寫；讀寫結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-369-01

習作教學是語文教學內容的重中之重，也是語文教學最好的檢驗。伴隨幾年來的語文習作教學實踐摸索，使我深深感受到小學中年級的習作教學，是學生語文學習的一個重要轉折點，這一步的好壞，直接關系到學生以后的寫作水平。為了讓剛學寫作文的學生能輕松拿起筆，寫下生動優(yōu)美的作文，我覺得應該從以下幾點入手：

一、注重素材積累

“無話可說，無內容可寫”是困擾小學生作文的重要問題，起步階段更是如此。第一個“無”可歸結為缺乏寫作的構成材料——詞語；第二個“無”可歸結為缺少寫作的生活素材——內容。因此，要想寫好作文，關鍵在于大量的積累。

1、引導孩子多觀察生活

生活是創(chuàng)作的源泉，只有熱愛生活才會寫出優(yōu)美的文章。但若不仔細觀察，不親身體驗生活，沒有真實情感，就寫不好文章。所以在生活中，要讓孩子多用眼睛看，用手去摸，用鼻子去聞，用心去感受，這樣孩子在寫作時才會有話可寫，有情可表。

2、讓孩子多接觸成語

這里所說的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣用語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子掌握的詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

3、幫助孩子喜歡上閱讀

人的生活范圍、生活閱歷總是有限的，閱讀可以幫助人們認識世界，認識社會生活，了解和熟悉我們不曾經歷，也不可能經歷的各色各樣的生活與人生。所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，是說熟悉、認識客觀世界，通達人情世故，是寫好文章的必備條件。閱讀可以使孩子獲得許多無法親身接觸到的寫作材料。

二、注重“放權”教學

《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。

1、從時間上說，由于學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。對習作有困難的學生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

2、從空間上說，可根據習作的實際需要，上課時允許自由結合，自由朗讀習作，相互學習，取長補短。

3、從習作要求上說，對習作的內容、寫法、字數不作硬性規(guī)定，讓學生按行文所需，該長則長，該短則短。

4、從習作的語言上說，小學生的語言應該多一些獨特的個性，教師要肯定小學生大膽使用一些不是很成熟但極富個性的兒童語言、社會流行語言、網絡語言等，從他們的語言體現時代的發(fā)展和進步，不強求他們的語言表達成人化，單一化。

三、注重說寫結合

中年級習作教學時說比寫占的比重大，借助口頭語言先于書面語言這個條件，充分發(fā)揮口頭語言這個基礎，讓學生在寫作之前先說一說、練一練，在下筆習作，更有利于保證教學效果。

1、先說后寫，提高寫的質量。要教會孩子說話，要讓孩子說話有條理，詞不達意的語言要及時糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語言表達習慣。在教學《介紹我自己》時，讓學生先自己口頭描述一下自己，說的時候自己可以體會一下是不是自己，如覺得不適合可以改進，聽的同學可以幫助改進不足促使提高。學生自己說清才能寫清，說一遍就等于多了一次構思，多了一次語句組織，這樣寫出來的文章會更好。

2、說寫交替，增加訓練次數。目前中年級習作訓練一般七、八次，全是寫的。這樣的訓練次數是遠遠不夠用的，可是我們要增加寫的訓練次數時間又不允許，因此我們可以加一些說習作，說的時間比寫的時間要少得多，三百字的文章說起來兩三分鐘就行了。算時間沒有增加多少；算效果事半功倍。

四、注重讀寫結合

習作教學不能單靠習作課來培養(yǎng)學生的習作水平，我們要把閱讀教學與習作教學有機結合，根據閱讀課的內容及習題進行適當的習作訓練。

1、仿寫?！兜任乙查L了胡子》是很一首簡短的兒童詩，內容淺顯易懂，學習之后教師可以讓學生仿寫一小節(jié)，鍛煉學生寫作能力。《一個降落傘包》這篇課文結構清晰，課后讓學生仿照事情發(fā)展順序寫一寫自己想表達的心事，樹立寫作的自信心。

2、續(xù)寫。學習《病房里的故事》之后，引導學生發(fā)現文章最后用省略號結尾，那么作者還有哪些話要說還沒有說完呢？組織學生口語表達后再寫一寫。這樣的訓練，學生在剛剛學習完課文后，會有很多話要說，也會說得很精彩，教師一定要抓住機會讓他們表現，同時也提高了他們的習作水平。

3、改下。《贈汪倫》是一首表達友誼的古詩，還有很多古詩都蘊含著一些故事在里面，當我們學習過這些古詩之后，讓學生把它們改寫成小故事講過親人聽，也可以改編成課本劇給同學們演一演。把習作賦予快樂之中，增強他們習作的愿望。

總之，寫作教學是語文教學的關鍵，中年級習作教學又是學生習作入門的重要關口，只有我們堅持注重學生平時積累，課堂教學注重說讀寫三位一體有機結合，才能真正把學生引領到寫作的世界里。