高校英語(yǔ)課程三實(shí)教學(xué)模式構(gòu)建探析

周 妮

高校英語(yǔ)課程三實(shí)教學(xué)模式構(gòu)建探析

周 妮

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢430200）

本文從高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的英語(yǔ)職業(yè)技能需求進(jìn)行了調(diào)研分析，構(gòu)建了高校英語(yǔ)“三實(shí)”教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)。該模式在湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了應(yīng)用，取得了較好的應(yīng)用效果。

就業(yè)導(dǎo)向；高校英語(yǔ)；“三實(shí)”教學(xué)模式

目前高校院校普遍面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，教學(xué)模式枯燥陳舊，教學(xué)手段跟不上信息化的節(jié)奏等，無(wú)法滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求。

1 國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀及不足

國(guó)內(nèi)大部分高校院校英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有職業(yè)教育意識(shí),更多的仍然是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教育體系。如在選用教材方面，有些學(xué)校使用的英語(yǔ)類(lèi)教材不適合高校階段的學(xué)生使用。

2 高校英語(yǔ)“三實(shí)”教學(xué)模式

2.1 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷及分析

本次調(diào)查共發(fā)放600余份調(diào)查問(wèn)卷表，回收423份有效表，涵蓋了我校五院一部包含林業(yè)技術(shù)、園林施工與管理、物流管理、電子商務(wù)等共9個(gè)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷表的分析和統(tǒng)計(jì)，我們得出以下數(shù)據(jù)：

（1）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（2）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

我們分析以上數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：湖北生態(tài)工程學(xué)院學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是：絕大部分為了就業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容最實(shí)用的是常用日?？谡Z(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。最具有實(shí)踐性的技能是英語(yǔ)口語(yǔ)和翻譯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要是英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用。最實(shí)用的教學(xué)方式是視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講練方面。

2.2 就業(yè)中所需要用到的實(shí)用英語(yǔ)調(diào)查及分析

（1）就業(yè)中的實(shí)用英語(yǔ)調(diào)查。我們調(diào)研小組于2013年和2014年前往浙江海寧大酒店、湖北桃花沖旅游管理中心、武漢愛(ài)生活網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、順豐物流有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行就業(yè)中需要用到的實(shí)用英語(yǔ)的調(diào)查，如表2所示。

表1 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

表2 就業(yè)中的實(shí)用英語(yǔ)調(diào)研表

（2）就業(yè)中的實(shí)用英語(yǔ)分析。基于以上調(diào)研，我們認(rèn)為就業(yè)中需要用到的實(shí)用英語(yǔ)都是這個(gè)行業(yè)中用到的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向英語(yǔ)“三實(shí)”教學(xué)模式構(gòu)建

我們根據(jù)上述兩個(gè)調(diào)研及分析，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)“三實(shí)”教學(xué)模式，具體如下：

（1）理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式篩選出 “必須，夠用”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)基本程序?！叭龑?shí)”教學(xué)模式的教學(xué)程序是：布置任務(wù)/項(xiàng)目—資料發(fā)放—學(xué)生實(shí)踐—教師指導(dǎo)—學(xué)生反饋—結(jié)果考評(píng)。

（3）教學(xué)原則。內(nèi)容難度適宜，在課堂上以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，做到“教、學(xué)、做”一體化，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高相關(guān)職業(yè)技能。

（4）輔助系統(tǒng)。要提供必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)的輔助設(shè)施，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支持。

（5）教學(xué)效果。優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高相關(guān)職業(yè)技能。有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。缺點(diǎn)：學(xué)生如果對(duì)布置的任務(wù)不感興趣，可能在課堂上一無(wú)所獲；需要教師非常敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在大班教學(xué)中，以小組為單位來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（6）實(shí)施建議。最好選擇難度適宜，內(nèi)容實(shí)用，學(xué)生感興趣的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，教師要有很高的組織能力，要避免講解而是多啟發(fā)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手鍛煉實(shí)踐能力。

2.4 “三實(shí)”教學(xué)模式的應(yīng)用

自2012年開(kāi)始，在“三實(shí)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想下，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革探索。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。英語(yǔ)教研小組開(kāi)專(zhuān)題教研會(huì)研究決定，每個(gè)老師教授的高校英語(yǔ)授課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)，教授相關(guān)行業(yè)術(shù)語(yǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)際工作情境，鍛煉相關(guān)英語(yǔ)職業(yè)技能。

（2）教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法上進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)方法、分層教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法等改革探索。在分層教學(xué)方法的思想指導(dǎo)下，在教學(xué)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想下，教師把課堂由課內(nèi)向課外延伸。課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課堂外給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如開(kāi)放語(yǔ)音室、實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)；提供網(wǎng)絡(luò)、媒體上的英語(yǔ)資料，開(kāi)闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。從學(xué)生訪談來(lái)看，90%的受訪學(xué)生認(rèn)為教學(xué)改革后學(xué)到的知識(shí)更實(shí)用。從督導(dǎo)處收集的近三年教學(xué)質(zhì)量考評(píng)反饋來(lái)看，隨機(jī)抽出教改前和教改后的英語(yǔ)教師學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)分析，所有教師在教改后分?jǐn)?shù)均有上升。

3 結(jié)論

結(jié)果表明，運(yùn)用高校英語(yǔ)“三實(shí)”教學(xué)模式后的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用、方法更加得當(dāng)、成效更加顯著，教師教學(xué)水平及學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力有了明顯提升，校方與企業(yè)也有了更充分的溝通。

[1]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年(3):106-108.

[2]郭麗麗.高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究 [J].教育與職業(yè)，2014(20): 122-123.

The construction of the teaching mode of College English curriculum three

ZHOU Ni
(Hubei Ecology Vocational College, Wuhan Hubei 430200)

This paper, starting from analysis of the current situation and existing problems of College English teaching, students' English learning needs of enterprises and personnel demand for vocational skills of the candidates for the investigation and analysis, constructs the "real strict" in College English teaching to improve college English teaching. The mode in the ecological engineering in Hubei Vocational Technical College was applied and achieved good application effect.

Employment oriented; College English; "Three" teaching mode

G633.41

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.215

1672–7304(2016)05–0435–02

湖北省教育廳高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)”三實(shí)“教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011437）。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

周妮（1983-），女，湖北恩施人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育、教育管理。