潮汕英歌走進(jìn)小學(xué)形體課堂

文/汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)　詹海珊

潮汕英歌走進(jìn)小學(xué)形體課堂

文/汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)詹海珊

潮汕英歌是廣泛流傳于潮汕地區(qū)的一種融合舞蹈、戲曲、武術(shù)于一體的民間廣場(chǎng)游藝舞蹈，其歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。潮汕英歌走進(jìn)學(xué)校形體課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英歌的過程中接觸、鑒賞、感受、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)潮汕音樂、英歌舞蹈、人物造型等，不僅有利于潮汕文化的傳承，而且能提高學(xué)生的健美水平，促進(jìn)身體健康。

一、走進(jìn)身邊的藝術(shù)，了解、欣賞潮汕英歌舞

英歌舞是一種古老的舞蹈，以前一般是在農(nóng)村的節(jié)慶時(shí)日，為了祭祀神靈祈求神靈保佑，才會(huì)有英歌舞表演。近年來，隨著英歌舞被錄入 “非遺”名單，地方政府和各界人士大力宣傳和保護(hù)民間藝術(shù)，英歌舞也漸漸走進(jìn)潮汕民眾的生活。在一些以 “潮汕文化”為主題的活動(dòng)中，英歌舞以它獨(dú)特的形態(tài)走進(jìn)人們的視線，潮汕的孩子們也慢慢地接受并且喜歡上了這種家鄉(xiāng)文化。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)習(xí)潮汕英歌也不外如此。因此，在開展潮汕英歌走進(jìn)形體課堂的初始階段，我們并不著急告訴學(xué)生什么，而是讓學(xué)生自己帶著問題，或上網(wǎng)、或采訪、或觀演、或?qū)嵺`調(diào)查，并把了解到的資料記錄到 “調(diào)查問卷”上，然后，把了解到的 “英歌”帶到課堂上來與老師同學(xué)分享。學(xué)生在這樣的過程中，與英歌有了親密的接觸，了解到了英歌的趣味生動(dòng)，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，自然就激發(fā)起學(xué)習(xí)英歌的興趣。

二、從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，推陳出新

傳統(tǒng)潮汕英歌表演形式一般分為 “前棚”“中棚”“后棚”，演員身著古代武士裝扮，臉上涂抹臉譜，手持棒槌進(jìn)行舞蹈。表演隊(duì)分左右兩隊(duì)，縱隊(duì)向前行進(jìn)，變換出各種各樣的舞蹈隊(duì)形，如雙龍出海、金龍穿水、半月蓮、八字雙金線等；舞者通過敲擊短槌，擊錘的手法有夾槌、甩槌、撩擊槌、上擊槌、十字滑槌、斜插槌等；腳下的基本步法有大弓步、小弓步、戰(zhàn)馬步、金雞獨(dú)立、提顛步、蹉跳步、碎步等。

小學(xué)形體課堂，面向的是每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該是讓全體學(xué)生在潮汕英歌的學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)藝術(shù)文化、得到形體的鍛煉、塑造和提升，而不是要訓(xùn)練一支專業(yè)的英歌舞隊(duì)。如果照搬以上傳統(tǒng)的槌法、舞步和隊(duì)形等學(xué)習(xí)方法，暫且不說學(xué)生是否能達(dá)到這些高難度動(dòng)作的要求，在學(xué)習(xí)過程中就很可能會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的高難度產(chǎn)生枯燥乏味，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和水平，在保持潮汕英歌的基本元素和民族特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，選擇適合小學(xué)生實(shí)際水平的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)潮汕英歌的樂趣中去感知、領(lǐng)悟、表達(dá)和表現(xiàn)。

英歌的短槌是英歌舞的 “靈魂”，通過短槌的擊打和舞動(dòng)，能把英歌的豪邁氣勢(shì)表現(xiàn)出來，所以，英歌進(jìn)入形體課堂，人手一對(duì)英歌短槌是必不可少的。但是，針對(duì)形體課程的教學(xué)目標(biāo)，有必要對(duì)傳統(tǒng)英歌做出調(diào)整和簡(jiǎn)化，使之更適合學(xué)校形體課堂上的教學(xué)，讓英歌在保留其基本元素的基礎(chǔ)上，更適合面向全體學(xué)生，并為學(xué)生的形體姿態(tài)塑形服務(wù)。如槌法的 “單槌花”“雙槌花”“沖槌”“背槌”“擊槌”等；舞步的“踏步”“弓步”“碎步”等；隊(duì)形的 “雙龍出?！薄皟扇私粨Q”等，既讓孩子們?cè)谛误w課堂感受、學(xué)習(xí)到英歌文化，又鍛煉了形體，有效地借助潮汕英歌這一載體，達(dá)到了訓(xùn)練形體的目標(biāo)。

三、立足形體課堂，成立學(xué)校英歌舞隊(duì)

由于個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)感、對(duì)藝術(shù)熱愛程度等均有不同。于是，在日常的形體課堂上面向全體教授，立足形體課堂，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)掘、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性高的學(xué)生，成立學(xué)校英歌舞隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展空間。

學(xué)校英歌隊(duì)的訓(xùn)練、編排和表演也應(yīng)該有別于傳統(tǒng)英歌，我們?cè)趥鹘y(tǒng)英歌的基礎(chǔ)上加入了符合學(xué)生年齡特征的趣味性和表演性。在臉譜妝容上，去掉了傳統(tǒng)英歌的頭飾和掛須，在孩子們本就天真無邪的臉上化上濃眉大眼，增添陽剛之氣；或者讓學(xué)生戴上他們喜愛的卡通人物的臉譜進(jìn)行表演，增加其趣味性。在動(dòng)作創(chuàng)作上，保留雙手持短槌的形式，在傳統(tǒng)的英歌上做了簡(jiǎn)化、更改或延長(zhǎng)，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和舞臺(tái)表演。在隊(duì)形上，選擇性地采用了傳統(tǒng)英歌的一些隊(duì)形，也加上了舞蹈表演的一些構(gòu)圖和隊(duì)形，使舞臺(tái)畫面更加豐富，更加凸顯英歌的氣勢(shì)美。同時(shí)，在表演過程，學(xué)生們相互的合作、隊(duì)列間的交換配合以及錯(cuò)落有致的圖形展示，更彰顯學(xué)生們通力合作的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，我們還讓英歌隊(duì)的小演員們穿插在小觀眾中做造型，與全場(chǎng)學(xué)生互動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下一起歡快地進(jìn)行英歌舞蹈，愉悅的情緒、默契的團(tuán)隊(duì)合作以及磅礴的氣勢(shì)讓學(xué)生們深有感受和體驗(yàn)，起到很好的現(xiàn)場(chǎng)效果。

責(zé)任編輯黃日暖