陳艷

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院，廣東 深圳 518172）

高職微電子技術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)探討

陳艷

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院，廣東 深圳 518172）

本文結(jié)合高職微電子技術(shù)專業(yè)英語的特點以及教學(xué)實踐，分析了目前微電子技術(shù)專業(yè)英語在教學(xué)中存在的主要問題，并提出了微電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和多樣化教學(xué)五個方面進(jìn)行改革探索，以提高高職微電子技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

高職；專業(yè)英語；微電子技術(shù)；

隨著科技的飛速發(fā)展，信息的社會化和全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，英語成為二十一世紀(jì)人類必須掌握的三大技能之一。專業(yè)英語是高等學(xué)校各階段（?？?、本科、研究生）各專業(yè)的一門重要的輔助課程，是基礎(chǔ)英語的延伸，是以拓展學(xué)生的專業(yè)詞匯量和閱讀量為宗旨。專業(yè)英語ESP（English for Special Purposes)分為兩種：國內(nèi)本科大學(xué)的專業(yè)英語課程EAP（English for Academic)，即學(xué)術(shù)英語，是培養(yǎng)學(xué)生論文寫作、報告寫作等學(xué)術(shù)性很強的英語課程；高職院校開設(shè)的專業(yè)英語課程EOP（English for Occupational Purposes)，即職業(yè)英語，為學(xué)生就業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語的詞匯，能夠完成日常的工作需求[1-2]。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此專業(yè)英語是高職教育中很重要的一門課程，能夠為學(xué)生的就業(yè)提供針對性的培訓(xùn)。

微電子產(chǎn)業(yè)源于美國成熟于美歐日、韓、新加坡和香港、臺灣等地區(qū)，這些國家和地區(qū)的微電子教育先進(jìn)成熟。隨著全球半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)中心向中國大陸轉(zhuǎn)移、國內(nèi)的集成電路企業(yè)工藝制備和設(shè)計能力的提升，我國微電子產(chǎn)業(yè)將贏來黃金發(fā)展期，預(yù)期在未來10年內(nèi)微電子產(chǎn)業(yè)將有較大的增長，相關(guān)的技術(shù)人才需求量也將穩(wěn)步增長。對高職院校微電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，更需要掌握一定量的專業(yè)英語詞匯，提高閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)的能力，熟練運用專業(yè)英語編寫技術(shù)文檔的能力，以及與國外同行進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、交付等環(huán)節(jié)溝通交流的能力。但是由于微電子技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強的邊緣學(xué)科，包含了半導(dǎo)體物理、固態(tài)物理學(xué)、量子理論、熱力學(xué)、集成電路工藝學(xué)、集成電路設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和測試等內(nèi)容，高職院校的微電子專業(yè)有部分專業(yè)課程并未開設(shè)，學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些深奧的專業(yè)知識，同時微電子技術(shù)專業(yè)英語包含許多復(fù)雜的長句、難句，再加上學(xué)校不重視、課時少，學(xué)生認(rèn)識有誤區(qū)、英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低，教師教學(xué)模式單一、師資力量薄弱，教材選擇不適宜等問題，使微電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量受到影響，教學(xué)效果不理想。針對以上問題，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和教學(xué)方法等方面對微電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

目前國內(nèi)學(xué)者對高職院校專業(yè)英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析[3-5]，如教學(xué)目標(biāo)不明確，重視程度不夠，教材更新緩慢，題材陳舊，缺乏實用性，教學(xué)手段落后，考核形式單一，教學(xué)模式單一等等。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題分析如下：

1.1 課程目標(biāo)不明確

高職院校開設(shè)專業(yè)英語課程，大多是滿足學(xué)分要求，對其學(xué)習(xí)成果并沒有硬性要求，不如對國家四級英語考試的通過率的要求高，安排的課時少，以至于擔(dān)任此課程的教師對該課程的目標(biāo)不明確，僅僅在課堂上做了一個簡單地翻譯機的工作。學(xué)生接受到的知識點少，知識面窄，而且有不少專業(yè)知識是沒有學(xué)過的，而教師并沒有去進(jìn)行背景知識普及，只是將課程內(nèi)容集中在翻譯教材和專業(yè)詞匯上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的理解和應(yīng)用專業(yè)英語的能力。

1.2 專業(yè)英語重視程度不夠

目前，高校的大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語的教學(xué)則是由學(xué)校的公共基礎(chǔ)部承擔(dān)，而專業(yè)英語則幾乎是由二級學(xué)院各專業(yè)教研室的專業(yè)教師承擔(dān)。用人單位對國家英語四、六級證書很看重，導(dǎo)致高職院校對大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)安排了一年的時間，而二級學(xué)院對專業(yè)英語教學(xué)則只安排28學(xué)時，有些專業(yè)甚至沒有開設(shè)專業(yè)英語課程。學(xué)生也就認(rèn)為這是一門無關(guān)緊要的課程，而且專業(yè)英語又不屬于核心專業(yè)課程，所以很多學(xué)生抱著得過且過的心理上課，缺乏對專業(yè)知識和語言技巧學(xué)習(xí)的興趣和動力，而且微電子技術(shù)專業(yè)英語涉及的學(xué)科很廣，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，有的學(xué)生專業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)專業(yè)英語的時候往往出現(xiàn)力不從心的局面，導(dǎo)致上課往往是教師灌輸式的講解詞匯，學(xué)生被動的接受，甚至排斥專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

1.3 師資隊伍缺乏

上文提到過專業(yè)英語課程一般是由專業(yè)課教師承擔(dān)，而有些專業(yè)課教師專業(yè)知識扎實，但是英語功底差，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識點講解把握不好，英語教學(xué)缺乏經(jīng)驗，將專業(yè)英語課程當(dāng)專業(yè)課程講解，甚至以漢語教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣大減，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。微電子技術(shù)專業(yè)知識覆蓋面廣，微電子學(xué)還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，從而形成一系列新的交叉學(xué)科，例如，與機械，光學(xué)結(jié)合，形成了微機電系統(tǒng)學(xué)(MEMS)，生物芯片（biological chip）就是微電子學(xué)與生物科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。有些專業(yè)課教師涉獵的專業(yè)知識面有限，有部分章節(jié)涉及的專業(yè)知識很難講透講深。因此只有專業(yè)知識很精通，專業(yè)知識面廣，英語綜合能力很強的教師才能勝任專業(yè)英語課程的教學(xué)任務(wù)，而這樣的教師數(shù)量很少。

1.4 教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊

由于專業(yè)英語的地位不明確，學(xué)習(xí)成果沒有重要的衡量指標(biāo)，導(dǎo)致教師并不重視專業(yè)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)及創(chuàng)新。教師大多數(shù)采用翻譯的教學(xué)方法，從介紹專業(yè)詞匯開始，對課文內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的翻譯，學(xué)生只是充當(dāng)了聽眾，被動的接受知識，很少主動參與到專業(yè)英語教學(xué)活動中。而且專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是以專業(yè)詞匯為核心展開對文獻(xiàn)的翻譯，很少涉及到聽、說、寫，甚至讓學(xué)生讀一段英文長句的教學(xué)模式都不常見，很難提高學(xué)生運用語言的能力，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

1.5 教學(xué)內(nèi)容過時，高質(zhì)量專業(yè)英語教材缺乏

專業(yè)英語的教材也是良莠不齊，有些教材內(nèi)容滯后，與專業(yè)發(fā)展前沿脫節(jié)，而有些教材內(nèi)容又過于深奧，或者是對已發(fā)表的專業(yè)學(xué)術(shù)論文經(jīng)過整理、刪減，致使教材的系統(tǒng)性、連貫性和完整性不強，難以滿足專業(yè)英語教學(xué)要求。目前，高職院校的專業(yè)英語教材采用的模式大多為閱讀+翻譯，很少有專業(yè)背景知識的介紹，內(nèi)容安排上也很少從易到難將學(xué)生慢慢引入主題，而高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)生對課本的文字便產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。此外，微電子技術(shù)專業(yè)是一門前沿性很強的學(xué)科，知識更新?lián)Q代很快，教師一味地使用舊教材，用以往陳舊的知識作為教學(xué)內(nèi)容，這樣很難滿足新時代高職人才的培養(yǎng)要求。

2 高職院校微電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)探索

針對以上問題，結(jié)合筆者專業(yè)英語的教學(xué)實踐，提出了以下五方面的課程教學(xué)建議，旨在加強專業(yè)英語的實用性、系統(tǒng)性、針對性，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)英語這個工具，既能拓展專業(yè)知識面，又能提升自我的語言運用能力，在未來的工作中能自信地與國內(nèi)外同行溝通交流。

2.1 明確課程目標(biāo)，加強專業(yè)英語課程的建設(shè)

中國微電子企業(yè)，特別是中小型企業(yè)，對IC設(shè)計、FPGA應(yīng)用開發(fā)、版圖設(shè)計制作、電子系統(tǒng)設(shè)計等崗位的助理工程師，IC封裝、測試、檢測、分析等職位等技術(shù)員，生產(chǎn)工藝、物料采購、質(zhì)量管理等人員以及IC產(chǎn)品推廣銷售員需求旺盛。人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，很多企業(yè)為了降低經(jīng)營成本已經(jīng)不再追求高學(xué)歷，而是將設(shè)計、生產(chǎn)、測試、管理、營銷等工作崗位提供給高職高專畢業(yè)生。針對學(xué)生的就業(yè)特點，制訂了適合學(xué)生就業(yè)的課程目標(biāo)。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生了解半導(dǎo)體物理，半導(dǎo)體器件物理，半導(dǎo)體工藝、集成電路等方面的專業(yè)詞匯，了解某些專業(yè)詞匯的特殊含義和翻譯方法，由淺入深地提高閱讀原版專業(yè)文獻(xiàn)的速度及理解能力。課程的知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握微電子常用的專業(yè)術(shù)語，掌握微電子行業(yè)與企業(yè)相關(guān)的常用英文術(shù)語如Wafer（晶圓）、Layout verification（版圖驗證）、Tapeout（流片）、Die test（裸片測試）、Packaging（封裝）、Production（量產(chǎn)）、Yield Analysis（良率分析）等詞匯，會閱讀和理解芯片的英文說明書（datasheet），掌握科技英語的翻譯技巧，具有一定的對科技英語的雙向翻譯能力，并且能夠依靠自身的專業(yè)背景知識閱讀和翻譯具有一定難度和深度的技術(shù)文獻(xiàn)。

在加強專業(yè)英語課程建設(shè)方面，教師要能從思想上重視此課程，這和學(xué)生就業(yè)是息息相關(guān)的。由于專業(yè)英語是在大三上學(xué)期開課，高職學(xué)生在這個學(xué)期開始找工作，教師可以在課堂上讓學(xué)生了解到微電子專業(yè)的就業(yè)方向，例如可以從事電子工程師、版圖工程師、微電子工藝方面的工作等等，以此激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)其對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 引入新的教學(xué)模式

專業(yè)英語是一門實踐類課程，可以采用以學(xué)生翻譯為主，老師對重點專業(yè)詞匯，對長句、難懂的句子給以講述、翻譯的教學(xué)模式，加強師生之間的交流和討論。老師在對專業(yè)知識進(jìn)行講解的時候，可以補充一些微電子行業(yè)發(fā)展的最新報道，讓學(xué)生緊跟科技前沿。例如，介紹集成電路設(shè)計這一主題時，筆者給學(xué)生補充了集成電路的發(fā)展史的背景，播放了一段介紹集成電路的英文視頻，既拓展了學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生的英語聽力。當(dāng)介紹到最新的技術(shù)3D IC（三維集成電路）時，筆者詳細(xì)介紹了這個最新封裝技術(shù)的產(chǎn)生、前景、以及未來應(yīng)用的產(chǎn)品領(lǐng)域等等，通過相關(guān)的圖片展示，讓學(xué)生更加深刻的了解了3D IC技術(shù)。

在專業(yè)英語教學(xué)中除了對課文進(jìn)行講解，還可以引入各類專題討論，讓學(xué)生搜集相關(guān)專題的英文科技文獻(xiàn)，并制定講稿，在課堂上與同學(xué)共同分享，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)的專業(yè)知識理解更深刻，還提高了其運用英語溝通交流的能力。

2.3 精心編排教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)已制定的課程目標(biāo)，精心編排了專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，涉及了半導(dǎo)體器件領(lǐng)域，如半導(dǎo)體二極管（PN diode）、雙極型三極管（BJT）和場效應(yīng)三極管（MOSFET，JEFT）等，微電子制造工藝領(lǐng)域，如晶體生長工藝、薄膜生長工藝、光刻工藝、離子注入和擴散工藝、刻蝕工藝等，集成電路設(shè)計領(lǐng)域，如集成電路的分類、設(shè)計驗證流程、版圖設(shè)計、生產(chǎn)測試等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者精心挑選了緊跟專業(yè)發(fā)展前沿、內(nèi)容淺顯易懂、專業(yè)詞匯量充足的教材組織教學(xué)。

同時筆者還引入了學(xué)術(shù)論文、儀器設(shè)備使用說明書、集成電路設(shè)計軟件使用說明書、元器件介紹等英文資料作為教學(xué)素材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再感覺專業(yè)英語是一門枯燥乏味的課程。

2.4 加強專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)

專業(yè)英語課程的教師通常是專業(yè)課教師，教師們可以在教研室中開展教學(xué)討論和交流，以彌補部分教師專業(yè)知識面窄的缺陷，改善自身的知識結(jié)構(gòu)。同時專業(yè)課教師還應(yīng)不斷提高自身的英語表達(dá)能力，口語水平，有條件的話可以出國進(jìn)行短期的交流訪問，進(jìn)而提升自身的英語綜合能力，更好地勝任專業(yè)英語教學(xué)工作。

2.5 教學(xué)方法

專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)只側(cè)重翻譯，還應(yīng)該加強聽、說能力的訓(xùn)練，教學(xué)方法不應(yīng)該采用單一的講授式教學(xué)，而應(yīng)該和學(xué)生互動，打破課堂沉悶的氣氛，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。由于英語并非我們的母語，專業(yè)英語又涉及專業(yè)詞匯和專業(yè)知識，學(xué)生學(xué)起來會相對費勁，所以建議運用多種教學(xué)手段，如上文提到的英文視頻教學(xué)、圖片教學(xué)等。筆者在介紹微電子制造工藝流程時，準(zhǔn)備了一些關(guān)于光刻、離子注入、擴散、刻蝕等步驟的英文原版的聲像資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上面獲得形象生動的信息，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，使枯燥的工藝制造流程教學(xué)變得有生趣，同時還加強了學(xué)生專業(yè)聽力能力的訓(xùn)練。

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，接受能力各異，因此專業(yè)英語課程還需要因材施教。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓其讀長句或段落，并讓其在課堂上翻譯，以鍛煉其說、閱讀和翻譯的能力。而對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以讓其多參與小組討論，或者課后收集相關(guān)主題的科技文獻(xiàn)，制作PPT，并做為小組代表在課堂上進(jìn)行演講，這樣也能慢慢提高其專業(yè)英語的水平和查閱英文科技文獻(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的科技熱情，提高其實際運用專業(yè)英語的能力。

3 結(jié)語

本文根據(jù)微電子技術(shù)專業(yè)英語的特點以及該專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)的特點，明確了課程目標(biāo)，精心編排了緊跟專業(yè)發(fā)展前沿的教學(xué)內(nèi)容，在授課中采用了引入各類專題討論、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性的教學(xué)模式，同時還采用因材施教、圖像視頻輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段并施的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和灌輸式教學(xué)方法，將枯燥的專業(yè)詞匯和深奧的專業(yè)知識變成形象生動的信息，顯著提高教學(xué)效果，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和運用英語進(jìn)行行業(yè)溝通交流的能力，真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來工作崗位的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

[1] 蔡基剛, 廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語：我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J]. 外語教學(xué), 2010, 31(6):49-50.

[2] 沈曉霞, 任亞洲. 電子信息專業(yè)英語教學(xué)研究[J]. 科技信息, 2013, 11:56-57.

[3] 張紅, 余建.高職微電子專業(yè)英語教學(xué)探索[J]. 職教通訊, 2015, 18:33-34.

[4] 孫娟. 高校專業(yè)英語課程教學(xué)改革探析[J]. 科教研究, 2013, 35:40.

[5] 趙君, 吳亞盤等.專業(yè)英語課程教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 外語教學(xué)研究, 2013, 28:233-234.

Professional English teaching of Microelectronic Technology major in High Vocational Colleges

CHEN Yan
（School of Electronics and Communication Technology, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen, Guangdong518172, P.R. China）

Based on characteristics of professional English teaching of Microelectronic Technology in High Vocational Collegesand its teaching practice, the paper focuses on the analysis of some major problems appeared in teaching, pointing out that efforts should be paid on the reform of course goals、teaching mode、teaching content、teaching staff and diversified teaching methods in order to improve the teaching quality and students' Professional English as well as Self-Learning ability.

High Vocational Colleges; Professional English; Microelectronic Technology

G712

A

1672-6332（2016）04-0078-04

【責(zé)任編輯：毛蔚】

2016-10-13

深圳市科技計劃 （項目編號：JCYJ20160527101842119）；廣東省高職教育二類品牌專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：2016gzpp126）

陳艷 （1982- ），女 （漢），江西南昌人，博士，助教。主要研究方向：微電子、集成電路設(shè)計方向。Email：chenyan@sziit.edu.cn