淺談多媒體信息技術(shù)在高校英語(yǔ)中的應(yīng)用

李麗娜

【摘要】 本文以高校英語(yǔ)為主題，探討多媒體信息技術(shù)與其結(jié)合及應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。首先結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，從多媒體信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題切入，重點(diǎn)分析了這種教學(xué)輔助帶來(lái)的利益與弊端，并且提出了一些具有針對(duì)性的解決措施。希望通過(guò)本文初步論述可以引起更多的交流與討論，可以為該方面的研究提供一些可資利用的信息， 以供參考。

【關(guān)鍵詞】 多媒體信息技術(shù) 高校英語(yǔ) 應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的存在的問(wèn)題

首先，部分教師能力有限、缺乏責(zé)任心。從理論上看，多媒體教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；但從應(yīng)用實(shí)踐看，多媒體教育反而增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵诙嗝襟w方式下的英語(yǔ)教學(xué)，需要技術(shù)操作，而且需要從更多元的角度進(jìn)行教學(xué)課件的制作，要求創(chuàng)新，而不是將紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成電子屏幕的表現(xiàn)；由此可以看出，部分教師在計(jì)算機(jī)操作方面的能力較差、教學(xué)創(chuàng)新不足，而且依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)手法，不注重互動(dòng)與交流，因而，并未改善教學(xué)的實(shí)際情況，只是進(jìn)行了紙質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

其次，由于教學(xué)主體依舊以教師為主，學(xué)生的主動(dòng)地位未得到承認(rèn)，也未能將學(xué)生的能動(dòng)性真正激發(fā)起來(lái)，這種“新瓶裝老酒”的做法，實(shí)際上并未從多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用中，帶來(lái)益處。

第三，對(duì)多媒體教學(xué)的適度性掌控不足。由于多媒體教學(xué)需要更為細(xì)致化的設(shè)計(jì)，需要通過(guò)各種新型的教學(xué)模式與之配套，而且在教學(xué)中，需要將這種工具與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，并搜集更多的新資源與教學(xué)內(nèi)容相融合；比如在視頻資料的截取方面，在音頻的剪切方面，在圖片的選擇方面，在幻燈片的制作方面等等，都需要一定的把握。因此，需要對(duì)這種教學(xué)做出評(píng)估，然而實(shí)際情況是，大部分教師因?qū)@種工具的掌握有限，在這些資源的搜索與應(yīng)用方面，對(duì)大量的播放影像資料的提取能力差，對(duì)于教學(xué)的“適度”很難把握[2]。

另外，在教學(xué)的課程中，未能利用這種工具將教師與學(xué)生的互動(dòng)建立起來(lái)，而且不愿意通過(guò)一些社交軟件或者交流平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的延伸與互動(dòng)，從而未能使多媒體教學(xué)的功能性得到更好的融合與發(fā)揮。

二、解決措施

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課件質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，理解教學(xué)主體的真正體現(xiàn)者在學(xué)生一方，因而，應(yīng)該積極主動(dòng)的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，從教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，利用能力教學(xué)法等進(jìn)行一些教學(xué)革新。另一方面，教師不僅要切換一下角色，居于主要的引導(dǎo)作用方面，而且要求教師對(duì)于教材的掌握與駕馭方面有足夠的能力與才華。

再者，還需要一些視頻的拍攝與教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，雖然教師的主體地位得到了顛覆，實(shí)質(zhì)上是給教師提出了更為嚴(yán)格的要求，更多的知識(shí)與素質(zhì)要求。而且很大程度上拉大了教學(xué)的時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)極大的考驗(yàn)與檢驗(yàn)[3]。但是，整體上看，這種教學(xué)方式，是提升教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果隨著教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶來(lái)教育整體上的改觀。

營(yíng)造教學(xué)氛圍，注重教學(xué)的整體性。首先，教師應(yīng)該利用這些工具去營(yíng)造一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件展示與影像資料的播放等，將教學(xué)印象加強(qiáng)，尤其是在經(jīng)典的影片或者短處方面，應(yīng)該下些功夫，有助于吸引學(xué)生，從多個(gè)角度去認(rèn)知英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出細(xì)致安排，利用電子郵件等方式，先將所要準(zhǔn)備的資料或者學(xué)習(xí)的課程的重點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；另一方面，除了課堂教學(xué)外，還需要利用相關(guān)的社交平臺(tái)，比如，可以建立QQ群，邊講邊與學(xué)生互動(dòng)，還可以利用這些工具等，進(jìn)行課后探索性教學(xué)延伸與教學(xué)互動(dòng)等。

構(gòu)建新型的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系 教學(xué)輔助工具的添加，是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下的現(xiàn)代化教育。另一方面，也是為了更好的使教學(xué)有新的轉(zhuǎn)機(jī)，將教育的功能性再次升級(jí)。從上面的分析可以看出，這種多媒體教學(xué)方式，也并非僅僅停留于工具方面，在對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等方面都產(chǎn)生了巨大影響，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以帶來(lái)教育的整體轉(zhuǎn)變，但如果還是“新瓶裝老酒”則很難達(dá)到教學(xué)的期望。因此，應(yīng)該注重體系化的教學(xué)模式構(gòu)建，利用對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的掌握，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)考核評(píng)估體系，與之相配合，如此，更有助于提升這種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的刺激，激發(fā)出學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

人與機(jī)器的結(jié)合，是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。在這種大的背景下，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中引入了多媒體信息技術(shù)，并將其運(yùn)用其中，從經(jīng)驗(yàn)的累積到技術(shù)管理的創(chuàng)新，還需要學(xué)習(xí)更為現(xiàn)代化的管理思維；另一方面，隨著教育改革的推進(jìn)與教育理念的不斷更新，相信在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)得到更好的管理與控制，而且隨著普遍化的信息化技術(shù)應(yīng)用，帶來(lái)教育教學(xué)方面的新轉(zhuǎn)機(jī)，尤其是在教育形式的多樣與教學(xué)模式的多變方面，可能帶來(lái)更大的希望。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 湯欣.基于認(rèn)知理論的英語(yǔ)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)探討[J].教學(xué)與管理，2014，（3）.