呂 煒

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

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【高職教育教學(xué)】

高職院校教學(xué)微觀管理初探

呂 煒

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

教學(xué)微觀管理是學(xué)校工作的核心環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)高職院校教學(xué)微觀管理研究，認(rèn)識(shí)到有效進(jìn)行教學(xué)的微觀管理，必須了解高職教學(xué)微觀管理對(duì)象的特點(diǎn)，明確教師在微觀管理中的任務(wù)，這將對(duì)于提高高職教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

高職院校；教學(xué)；微觀管理

教學(xué)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的管理。有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)管理既包括宏觀管理，也包括微觀管理。宏觀管理即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的管理，微觀管理即教師在教學(xué)過程中的管理。我國(guó)著名教育家蔡元培曾說：“教育管理不同于企業(yè)和行政管理。企業(yè)和行政的主要目的是做事，而教育的主要宗旨則是育人?！北涣袑幫瞥鐐渲恋摹翱茖W(xué)管理之父”弗雷德里克·溫斯洛·泰勒認(rèn)為：“管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人干什么，并使他用最好的方法去干。”由此可看，高職院校教學(xué)的微觀管理，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)清晰把握，更要對(duì)教師的管理任務(wù)進(jìn)一步明確。

一、了解高職教學(xué)微觀管理對(duì)象的特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生當(dāng)中不少人認(rèn)為，自己并非是高考的成功者，或者是由于某些原因才選擇了高職院校，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地和過去的同學(xué)比較，在心理上形成了一種“自己與他人存在差距”的感受并在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響自身心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種不自信主要是由于在中學(xué)階段的應(yīng)試教育中少有成功的體驗(yàn)。事實(shí)上，獲得成功感受的途徑非常多，并不只是單一的考試?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，每個(gè)人都會(huì)有潛在的巨大能量，都可能比自我認(rèn)知中的形象更富才干，這些潛能必須在實(shí)踐中才能充分的得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，繼而增進(jìn)自我悅納的感受。高職教育就是注重學(xué)生職業(yè)技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，明晰正確的人才觀、職業(yè)觀，才能為有效教學(xué)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，雖然卸下了中考、高考的壓力，但一部分學(xué)生形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣已根深蒂固，有的人甚至離開了老師就不會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》曾指出：“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。在信息更新和技術(shù)進(jìn)步速度越來越快的今天，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)閱讀、堅(jiān)持自學(xué)、善于自檢、自覺探究、能動(dòng)應(yīng)變、適應(yīng)更新、不斷創(chuàng)新等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、挖掘?qū)W習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有裨益，也將為教學(xué)管理的良性互動(dòng)起到重要作用。

自主學(xué)習(xí)與自律有著密切的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)是有計(jì)劃、持續(xù)性的學(xué)習(xí)模式，在執(zhí)行的過程中，對(duì)個(gè)體的自控能力有著比較高的要求，這包括耐力、毅力等多方面。高職院校的有些學(xué)生雖然樹立了學(xué)習(xí)的信心，但缺少自控力，漫無邊際地上網(wǎng)、聊天、打游戲、刷朋友圈，快到結(jié)課時(shí)，犧牲睡眠時(shí)間熬夜復(fù)習(xí)，甚至?xí)円诡嵉埂盒匝h(huán)，損傷身體，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。有的人看到周圍有個(gè)別同學(xué)不思進(jìn)取，自己也隨之懈怠，最終在掙扎矛盾和猶疑退縮中丟失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、虛晃了美好的時(shí)光，預(yù)期目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況漸行漸遠(yuǎn)。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)的過程就是在堅(jiān)持與懈怠、勤奮與懶惰等矛盾中不斷選擇的過程，也是心理層面的自我挑戰(zhàn)。所以，在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著規(guī)劃管理，學(xué)會(huì)排除干擾。建議學(xué)生制定科學(xué)的、符合自身情況的學(xué)業(yè)規(guī)劃，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、排除各種干擾、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的意志品質(zhì)。

想要取得良好的教學(xué)管理效果，就必須掌握教學(xué)管理對(duì)象的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確，大學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有圍墻的學(xué)習(xí)，它是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，是非智力因素的情商的習(xí)得，也是用積極、客觀、包容的視角看待周邊，繼而投射內(nèi)心正能量的學(xué)習(xí)，更是海納百川、兼收并蓄的學(xué)習(xí)。任何的學(xué)習(xí)都需要傾力付出，任何的學(xué)習(xí)都將是觸類旁通。

二、明確教師在教學(xué)微觀管理中的任務(wù)

(一)教學(xué)前有充分準(zhǔn)備

備課是對(duì)課程進(jìn)行二次開發(fā)的過程，備課前要認(rèn)真理解教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。對(duì)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等要全面掌握。備課應(yīng)該從技能入手，注重實(shí)效性，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)基本理論知識(shí)中的概念、特點(diǎn)、定律等高度濃縮凝煉，對(duì)技能的要求要做到認(rèn)真研究和分類，以崗位群中使用最為廣泛的技能作為常用技能，個(gè)別任務(wù)中所需的技能作為備用技能，創(chuàng)新開發(fā)的技能作為創(chuàng)新技能。常用技能應(yīng)該作為高職備課的重點(diǎn)，備用技能作為備課的次要，創(chuàng)新技能需要因材施教去進(jìn)行備課。項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃到位、教學(xué)思路清晰明了、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)創(chuàng)新、演示課件完整精美，這應(yīng)該是良好備課效果的體現(xiàn)。

(二)教學(xué)中有實(shí)際成效

教學(xué)微觀管理的有效展開，有賴于教學(xué)過程的成功組織。高職教學(xué)必須針對(duì)當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式及方向，不斷探索教學(xué)改革。課堂授課中，行業(yè)人才的需求必須作為觸發(fā)點(diǎn)，職業(yè)崗位的能力作為目標(biāo)，依照實(shí)際工作流程篩選典型任務(wù)，根據(jù)情境引入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提出具體的進(jìn)階目標(biāo)。在完成各任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)涉獵、深入探究、應(yīng)急處理、協(xié)同合作等意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。其次，注意因材施教的個(gè)性化和特色化教育，通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，拓展學(xué)生開放性、動(dòng)態(tài)性的思維和視野。筆者所授課程“廣播節(jié)目播音與主持”就通過調(diào)查廣播市場(chǎng)收聽情況，研究收聽率排名前列的各電臺(tái)節(jié)目，分析當(dāng)前廣播電臺(tái)節(jié)目形態(tài)以及主持人所需能力與素養(yǎng)情況，課堂教學(xué)中，以廣播電臺(tái)主播的完整工作過程為訓(xùn)練任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生分別完成新聞?lì)?、社教類、文藝類、娛樂類的廣播節(jié)目。要求學(xué)生參與節(jié)目的全過程，從前期調(diào)研后的節(jié)目策劃，到創(chuàng)意包裝節(jié)目的片頭、片花，從采訪、編輯、撰寫稿件，到播音主持，再到后期制作的成品節(jié)目生成。提升了學(xué)生的崗位綜合能力，突出學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性試驗(yàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加播音主持實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

課堂外的教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開展和校外實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生真正從課堂走向?qū)嵺`舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉能力、拓展知識(shí)、陶冶情操、提升素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐水平以及處理實(shí)際問題的能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)、各年級(jí)的不同特點(diǎn)，制定具有對(duì)應(yīng)性的實(shí)訓(xùn)方案，就實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)考核等做詳細(xì)的部署和動(dòng)員，努力營(yíng)造專業(yè)化和職業(yè)化的氛圍，要求每位學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)其觀察、借鑒、吸收、創(chuàng)新的能力，同時(shí)使學(xué)生形成一種良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

校外實(shí)踐是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)廣泛為學(xué)生搭建校外鍛煉和展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在更大的平臺(tái)將校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到校外的實(shí)踐中去，點(diǎn)亮學(xué)生青春的活力和激情的火花，激勵(lì)學(xué)生提高自身能力素養(yǎng)的信念和意志，促使學(xué)生將外部要求內(nèi)化為自身需要和努力學(xué)習(xí)的自覺行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)后有總結(jié)評(píng)價(jià)

高職教學(xué)微觀管理中的學(xué)生評(píng)價(jià)模式應(yīng)該打破傳統(tǒng)試卷筆試的單一方式，堅(jiān)持以行業(yè)技能實(shí)踐為主，以專業(yè)理論知識(shí)考核為輔的“能力導(dǎo)向型”評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生加大實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度，同時(shí)不放松理論知識(shí)的鞏固。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要重視階段性教學(xué)評(píng)價(jià)與日常教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其在高職的日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)該即時(shí)的給予學(xué)生認(rèn)知、情感、技能領(lǐng)域內(nèi)的整體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生克服自身短板，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，拉近師生感情，融洽師生關(guān)系。對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)檢是通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、督導(dǎo)監(jiān)控、信息反饋等，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效地對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于教學(xué)微觀管理工作又該如何有效反思呢？應(yīng)該說，保持寫工作日志的習(xí)慣將可能從中捕捉提高智慧的機(jī)會(huì)。根據(jù)思考和記錄，使人的感知、思維以及行為趨向得以發(fā)展，同時(shí)它也是一種將研究與理論連接起來的模式。在尋求進(jìn)一步發(fā)展或開拓新局面時(shí)，不斷反思的工作日志將能夠提供最適用的訊息。

(四)重視教師專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)微觀管理中，教師處于重要位置。教師的專業(yè)發(fā)展程度很大程度上決定了教學(xué)管理水平的高低，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師的學(xué)歷層次和能力水平，這都需要重視刻意過程及后設(shè)過程。通過閱讀、體驗(yàn)和討論，發(fā)展與教學(xué)微觀管理相關(guān)的知識(shí)和能力，掌握其思考方法、組織方式，有效組合相關(guān)工作的人力、專長(zhǎng)和資訊，并能夠在反思中指引、控制自我行為。另外，通過培訓(xùn)讓學(xué)校成為教師逐漸成長(zhǎng)、調(diào)整、進(jìn)步并在其中找到快樂的地方，讓個(gè)人專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)組織邁向良性、穩(wěn)步、螺旋上升的發(fā)展軌道。在進(jìn)行微觀管理工作的過程中，學(xué)校還應(yīng)賦予教師一定的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)公開、公平的溝通環(huán)境。

高職院校教學(xué)的微觀管理需要教師業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)，在教書育人的崗位上務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勤奮工作，以扎實(shí)學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的尊重，用人格魅力滋潤(rùn)學(xué)生的心田。需要教師奉獻(xiàn)聰明才智、責(zé)任和愛，啟動(dòng)學(xué)生身上潛行的、未知的力量，引導(dǎo)學(xué)生、陪伴學(xué)生，邁好人生中這重要的一步，培養(yǎng)學(xué)生成為自信、自主、自律的有高度社會(huì)責(zé)任感的青年，在促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)的過程中，也要重視和同學(xué)們一起，共同營(yíng)造友善和諧、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

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LVWei

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

The micro teaching management is the core segment of university work.By research on vocational micro teaching management,the essay realized that if we effectively execute micro teaching management,we must comprehend the characteristics of managing targets,identify teachers’task in the micro management,which proved significant in improving qualities of vocational teaching.

Vocational Colleges;Teaching;Micro Management

2016-7-10

呂煒(1978-)，女，陜西旬邑人，陜西青年職業(yè)學(xué)院文化傳媒系主持與播音專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任，副教授，研究方向?yàn)椴ヒ糁鞒炙囆g(shù)及演講與口才。

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1674-2885(2016)03-19-03