◎馬生有

高中英語寫作教學的有效策略

◎馬生有

寫作教學是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)。本文就如何培養(yǎng)學生的語感和寫作習慣，指導學生積累詞匯、句型，注意規(guī)范寫作，教師講評、批改等方面進行論述，以便更好地進行寫作教學。

寫作教學；基礎；積累；語感；批改；講評；規(guī)范；培養(yǎng)習慣

為了有效地提高高中學生的英語寫作能力，教師應從學生的實際出發(fā)，合理改變教學方法，探索有效的寫作教學策略。

一、夯實基礎，注重積累

書面表達能力的培養(yǎng)和提高重在基礎和積累。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣。在日常教學中，培養(yǎng)學生的造句能力是基礎中的基礎。通常，先重點訓練五種基本句型。強調(diào)句子的準確、流暢及完整，反復操練。如果時間允許，每節(jié)課用前五分鐘進行限時翻譯訓練，直到學生真正掌握句型的使用。因為寫好了簡單句，再適當?shù)厥褂脧秃暇?，加上準確的連接詞，文章就顯得很完美。一般而言，翻譯是基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多。因此，要求學生掌握常用句型和詞匯，為書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累準確的英語表達法，提高他們的英語寫作水平和速度。

在聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。輸入越多，輸出也就更多。教師要督促學生積累詞匯和基本的語法知識。有序地指導學生進行有計劃的背誦，并適當?shù)貦z查或抽查學生對常用句型和基本語法的記憶情況，同時指導學生學會靈活運用。

二、多背多記，增強語感

語感是語言的自我感覺和領悟能力。語感強的人理解力強，語言表達能力強，反應速度快，能靈活運用語言。因此，教師要盡力創(chuàng)設濃郁的英語氛圍、培養(yǎng)學生用英語進行直接思維的習慣。堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，盡量用英語進行對話交流。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，教師一定要鼓勵學生多聽、多讀英語，加大語言實踐量。多讀和多聽有助于語感的產(chǎn)生和發(fā)展，而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和形成，由被動到主動，由不適應到適應，由內(nèi)在潛能化為外在行動，從而使語感得到發(fā)展，寫作能力得到提升。

語感是英語教學的支點，是滿足學生語言發(fā)展需要的動力。教師在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。背誦作文范文和優(yōu)美句子對提高學生寫作能力幫助很大。

教師要有計劃、有任務地要求學生背誦一些優(yōu)美的句子、準確的英語表達方式和精彩的段落?？梢酝ㄟ^同學間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學生完成背誦，從而成為學生寫作的好材料。學生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學生背誦的優(yōu)美句子、段落都可以在學生的寫作中發(fā)揮作用，學生大量地輸入信息之后，經(jīng)過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應手。

三、靈活批改，講評到位

作業(yè)批改是英語教學的主要環(huán)節(jié)。教師在批改學生習作時，應靈活采用多種方法：

1.學生互改。學生互改是交際教學法在寫作教學中的應用，目的是讓學生通過交流完成寫作任務，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。采用學生互改能充分開發(fā)學生潛能，并對教師批改形成有利的補充。而且學生之間作文的互相批改使學生能從別人的錯誤中得到教訓。

2.教師評改。在學生互評的基礎上教師對文章作出反饋，教師的反饋必須明確清晰，具有知識性，最大限度地減少教師與學習者之間反饋認識的差距。在評改時，教師應注意采取適當?shù)男问胶偷皿w的態(tài)度。評閱時，教師應該把自己看作讀者，把評語看作是交流的一種方式，幫助學生理解與主題相關的信息。

3.自我修改。學生自己修改能夠促進語言習得。教師指出學生的作文中的錯誤，但并不提供正確的答案，這樣可以迫使學生去思考、去修改，有利于寫作水平的提高。

4.面批。教師對學生的文章進行面批是效果最好的一種批改方式。教師了解到學生在寫作時的想法，可以有針對性地提出自己的建議。學生可以就教師提出的建議進行反思，接受教師的建議并提出新的解決辦法，從而使他們在批改的過程中學到很多。

四、規(guī)范寫作，培養(yǎng)習慣

1.書寫要規(guī)范

卷面整潔、書寫工整，往往可以給讀者留下很好的印象。因而，教師在日常寫作教學中，一定要時刻強化學生的書寫訓練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標點符號；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當距離，不要湊得過緊，也不要離得太遠；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以110個詞為宜。文章一般分三段到四段。英語書面表達能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。教師要求學生每天寫三個句子，每周寫一篇完整的作文。教師腳踏實地地教，學生堅持不懈地寫，培養(yǎng)學生規(guī)范寫作的習慣。

2.解題步驟要規(guī)范

掌握高考書面表達的規(guī)律，加強學生寫作技巧的訓練，規(guī)范學生答題步驟，引導他們樹立提高英語寫作能力的信心。(1)認真審題，明確要求。審人稱、體裁，審時態(tài)，審要點。(2)選詞造句，準確表達。抓要點，列提綱，連詞成句。(3)整理成篇，注意行文連貫，巧用并列、因果、轉折、對比等連接詞。(4)檢查復核，修改，定稿，檢查拼寫、標點等。規(guī)范書面表達答題步驟，可以讓學生盡快完成習作的構思，從而能保證在考試規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成試題。通過一定的訓練之后，學生都能在寫作中獲得更加優(yōu)異的成績。因此，教師可以在日常寫作訓練中有意識地培養(yǎng)學生的審題能力和寫作步驟。

總之，在高中英語寫作教學中，教師要高度重視學生的學習主動性，積極開發(fā)新的教學方法，引導學生掌握正確的英語寫作方法，認真背誦句型和美文，注意知識的積累。只有教師和學生雙方的共同努力，才能促進學生英語寫作水平的提高。

(作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學735000)

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1992-7711(2016)08-0073