課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性研究

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 邱曉紅

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課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性研究

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 邱曉紅

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要重視開(kāi)展課外閱讀。教師要善于應(yīng)用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，應(yīng)用課外閱讀幫助學(xué)生提升境界，應(yīng)用課外閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學(xué) 作文 重要性

小學(xué)生如果僅僅只掌握語(yǔ)文課本中的知識(shí)，他們的知識(shí)積累會(huì)不足，難以寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章，為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)文知識(shí)。

一、應(yīng)用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

很多小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么別人的文章寫(xiě)得這么好，我的文章就寫(xiě)得不好呢？怎么才能把文章寫(xiě)好呢？”學(xué)生之所以寫(xiě)不好文章，往往是由于他們的語(yǔ)文知識(shí)積累不足的緣故。比如一名小學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物很可愛(ài)的時(shí)候，只會(huì)寫(xiě)：“啊，小動(dòng)物真可愛(ài)呀！那些小動(dòng)物太可愛(ài)了?！边@名學(xué)生除了會(huì)說(shuō)動(dòng)物可愛(ài)以外，便找不到其它的詞匯來(lái)描述動(dòng)物為什么可愛(ài)，如何可愛(ài)了。他的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題以后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《西游記》第一章，讓學(xué)生思考小說(shuō)是如何描寫(xiě)山中有靈氣的。這一名學(xué)生閱讀以后，發(fā)現(xiàn)了吳承恩沒(méi)有直接說(shuō)這一座山有靈氣，而是寫(xiě)“林中有壽鹿仙狐，樹(shù)上有靈禽玄鶴。”他應(yīng)用側(cè)面描寫(xiě)的方法說(shuō)明了這座山和其它的山與眾不同。這名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生思考了兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題，這段描寫(xiě)有沒(méi)有直接寫(xiě)這山中有靈氣？學(xué)生表示沒(méi)有。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考第二個(gè)問(wèn)題，那你是如何感受到這座山中有靈氣的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)應(yīng)用側(cè)面描寫(xiě)的方法可以讓被描述的事物變得具體，于是文章便變得生動(dòng)化。當(dāng)學(xué)生理解了可以多角度的方法來(lái)展現(xiàn)一件事物，讓事物可以變得形象化這種寫(xiě)作方法以后，學(xué)生就會(huì)選擇應(yīng)用形容的方法來(lái)讓文章具有感染力。比如這一名學(xué)生以后會(huì)用“動(dòng)物的臉圓圓的”“動(dòng)物混身毛絨絨”的來(lái)描寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物，令事物的描寫(xiě)不至于空洞。

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，為了讓學(xué)生的文章變得更生動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中吸收語(yǔ)文知識(shí)。

二、應(yīng)用課外閱讀幫助學(xué)生提升境界

小學(xué)生因?yàn)樯钪R(shí)不足，他們的視野常常會(huì)受到限制，這使學(xué)生的寫(xiě)作題內(nèi)容容易變得鋏窄。課外讀物中有一片廣闊的天地，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，可以看到另一片天地，當(dāng)學(xué)生的視野開(kāi)闊以后，思想境界便會(huì)提升，此時(shí)學(xué)生的作文便會(huì)有深度。

比如，有一名語(yǔ)文教師曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》這一篇作文。一些小學(xué)生覺(jué)得不知道該如何著手寫(xiě)這篇文章，不知道如何才能用一篇作文展現(xiàn)爸爸對(duì)自己的感情。此時(shí)有一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了一篇數(shù)字故事。這篇故事寫(xiě)的是一對(duì)兄妹的父母死了，妹妹年紀(jì)尚小，又無(wú)人養(yǎng)育。她的傻子哥哥通過(guò)干粗活的方式養(yǎng)活著妹妹。妹妹嫌棄哥哥傻，不喜歡哥哥靠近自己。有一天，妹妹病了，哥哥去給妹妹掙醫(yī)藥費(fèi)時(shí)被一輛車(chē)撞，哥哥臨死前還惦記著妹妹，哥哥的感情打動(dòng)了路人，路人們捐助出醫(yī)藥費(fèi)給在醫(yī)院治病的妹妹。妹妹治好病后，回到家里，有一天看到哥哥留下的筆記本，筆記本上記的都是妹妹的生活習(xí)慣、妹妹的喜好，于是妹妹哭了。學(xué)生們都覺(jué)得這個(gè)故事非常棒。這名教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這篇文章棒在哪里呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，覺(jué)得這篇文章通過(guò)一兩個(gè)例子，說(shuō)明了哥哥對(duì)妹妹的感情，這種無(wú)私的愛(ài)非常感人。這名教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，父母親經(jīng)給予過(guò)他們什么樣的愛(ài)讓他們非常感動(dòng)呢？有一名學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，寫(xiě)了一篇文章。他說(shuō)，他的家離這所學(xué)校很遠(yuǎn)，他希望父親每天都開(kāi)車(chē)接他上學(xué)放學(xué)，但是父親拒絕了。父親要求他和其他的小朋友一起走到學(xué)校、走到家里，這讓他感覺(jué)到父親不愛(ài)自己。有一天，學(xué)生在學(xué)校病了，發(fā)了高燒，他的班主任給父親打了一個(gè)電話(huà)。這名學(xué)生認(rèn)為父親不會(huì)來(lái)看自己的，因?yàn)樗静粣?ài)自己。然而，等他放了學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)父親把車(chē)開(kāi)到了學(xué)校門(mén)口，而且父親還特意為他買(mǎi)了最喜歡的燒雞。此時(shí)，學(xué)生感覺(jué)到特別溫暖。經(jīng)過(guò)和父親交流以后，他才了解父親平時(shí)不開(kāi)車(chē)接送他只是希望能夠鍛煉意志，并且希望他能有機(jī)會(huì)交一些朋友，留下最美好的童年回憶。

小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到，優(yōu)秀的課外讀物中承載著人類(lèi)最美好的感，學(xué)生在閱讀這些讀物時(shí)，內(nèi)心會(huì)感受到讀物中的真善美，這些情感能夠幫助學(xué)生升華思想境界，而當(dāng)學(xué)生的思想境界提高時(shí)，他們的作文深度便會(huì)提高。

三、應(yīng)用課外閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文就是語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它有很強(qiáng)的藝術(shù)性，如果人們看到一篇好的文章時(shí)，會(huì)感受到文章中的字句美、結(jié)構(gòu)美、意境美。這種美能夠激發(fā)人們交流的欲望。這種交流包括寫(xiě)文章的衍生品、寫(xiě)文章的評(píng)論、寫(xiě)文章的感想等。小學(xué)語(yǔ)文教師如果希望學(xué)生愿意自主的寫(xiě)作文，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀感受到漢語(yǔ)言文字的藝術(shù)美。

比如，有一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了葉君健翻譯的《海的女兒》，這篇童話(huà)優(yōu)美的文筆感染了學(xué)生。它寫(xiě)出了海的藍(lán)、海的清徹，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，眼前仿佛展開(kāi)了有如夢(mèng)幻一般的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生閱讀外這篇童話(huà)以后，很希望能夠自己寫(xiě)出同樣優(yōu)美的童話(huà)，能夠用文字展現(xiàn)出自己心中的夢(mèng)幻。

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生感受到讀物中的文學(xué)藝術(shù)美，使學(xué)生愿意以?xún)?yōu)秀的讀物為范本，自主的仿寫(xiě)文章、續(xù)寫(xiě)文章，直到可以原創(chuàng)文章。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要重視開(kāi)展課外閱讀，應(yīng)用讀寫(xiě)教學(xué)的方法促使學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、升華思想境界、理解語(yǔ)文的藝術(shù)美，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高后，學(xué)生的寫(xiě)作水平便會(huì)提高。

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