張鹿鹿吉林師范大學(xué)，吉林四平136000

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多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

張鹿鹿
吉林師范大學(xué)，吉林四平136000

摘要

多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的開始。人——人互動(dòng)、人——機(jī)互動(dòng)具體體現(xiàn)在師生間的學(xué)習(xí)溝通和情感溝通及教師或?qū)W生對(duì)多媒體設(shè)備的操作和應(yīng)用，是人利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)的新方式。研究多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的類型、構(gòu)建及作用，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大意義。

關(guān)鍵詞

多媒體；互動(dòng)式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

在交互信息迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中得到普及，大學(xué)英語(yǔ)課堂體系在多媒體的應(yīng)用和互動(dòng)式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合下，突破傳統(tǒng)，形成更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系?！靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1][P60]21世紀(jì)，英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅局限于對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的講解，而是通過(guò)多媒體、PPT等教學(xué)手段，傳遞圖文并茂的文化知識(shí)，使英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)的“粉筆式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱帐笫健苯虒W(xué)，從以教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體，從以高分為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)學(xué)生興趣為目的，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的類型

教學(xué)改革是改進(jìn)教學(xué)手段、教育方式的必要舉措，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教育模式起到極大的革新作用。教學(xué)模式“是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！盵2][P96]傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的深入講解和詞匯量的擴(kuò)大，教師是課堂的主角，將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)上，缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的傳遞，還忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、毫無(wú)活力。新型的大學(xué)英語(yǔ)課堂注重施教者和受教者間的互動(dòng)，突出學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生對(duì)英美文化的了解和英語(yǔ)思想模式的形成。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂最應(yīng)推廣的教學(xué)模式為互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，這是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法?！盎?dòng)式教學(xué)的核心在于一個(gè)‘動(dòng)’字，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中師生的共同參與，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將教師對(duì)學(xué)生的單向講解活動(dòng)變成活躍的課堂雙向活動(dòng)?！盵3][P64]互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，常見的教學(xué)模式有以下幾種：

（一）情境設(shè)計(jì)下的小組討論

這種模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真實(shí)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容中的故事情境展現(xiàn)在屏幕上，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。小組討論的形式使每一位學(xué)生都能融入課堂，在對(duì)話題討論的同時(shí)，既能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組織，每一個(gè)參與者都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽別人的觀點(diǎn)，并且積極與教師交流，構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要給每個(gè)小組指定小組長(zhǎng)，明確每個(gè)成員的任務(wù)，包括收集資料、綜合討論、分析資料，完成準(zhǔn)備工作。在討論階段，教師的引導(dǎo)和監(jiān)控十分重要，確保每位組員是用英語(yǔ)進(jìn)行討論，對(duì)發(fā)言積極性不強(qiáng)的同學(xué)要循循善誘，給予巨大的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用一些討論時(shí)常用的短語(yǔ)以及輔助表達(dá)的手勢(shì)語(yǔ)。

（二）自選話題的課前演講

目前，自選話題的課前演講是大學(xué)英語(yǔ)課堂中十分常見的教學(xué)形式，不僅僅是在英語(yǔ)教學(xué)中，在其他學(xué)科中也被廣泛應(yīng)用。即由教師在課前指定一名學(xué)生做好演講的準(zhǔn)備，話題自選，用PPT的形式在上課時(shí)給大家展示出來(lái)。PPT要全用英文來(lái)展示，演講者在展示的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明幻燈片中的觀點(diǎn)和圖片，并通過(guò)對(duì)話題的闡釋引起聽者的思考、提問(wèn)和討論。事實(shí)證明，這種形式的課堂互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)演講能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力及對(duì)提問(wèn)的應(yīng)變能力。在做演講的過(guò)程中，演講者要盡量確保聲音洪亮、語(yǔ)速適中、發(fā)音準(zhǔn)確。教師在指導(dǎo)演講者的同時(shí)，作為聽者的其他學(xué)生也會(huì)積極吸納好的建議，在以后自己的演講中不斷地完善自我。教師還可以將演講中常用的慣用語(yǔ)、句式傳授給學(xué)生。

（三）指定話題的雙人對(duì)話

指定話題的雙人對(duì)話是指由兩個(gè)人進(jìn)行的對(duì)話，教師可以將全班分成若干個(gè)兩人小組，然后給出一個(gè)話題和5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話者針對(duì)話題，展開討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡量讓英語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)化、簡(jiǎn)短化，使對(duì)方更易聽懂自己的表達(dá)。準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，小組可以主動(dòng)或由教師指定到講臺(tái)前進(jìn)行展示，再由聽眾們根據(jù)表演者的英語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確、用詞是否恰當(dāng)、觀點(diǎn)闡釋是否清楚等給出評(píng)分，最后綜合分?jǐn)?shù)，得分最高者即為獲勝小組。

（四）故事情節(jié)中的角色扮演

故事情節(jié)中的角色扮演是指學(xué)生扮演故事中的人物角色，扮演者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情、身勢(shì)語(yǔ)等再現(xiàn)人物角色的特點(diǎn)，對(duì)建立自信心、表現(xiàn)力十分有幫助。觀看者會(huì)被扮演者生動(dòng)的表演所感染，融入故事之中，這種模式使全班學(xué)生都能積極地參與英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得豐富多彩。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或?qū)W生與學(xué)生間的互動(dòng)，即人——人互動(dòng)；還需要教師與多媒體設(shè)備的互動(dòng)或?qū)W生與電腦的互動(dòng)，即人——機(jī)互動(dòng)，在這些互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）師生角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須從師生角色轉(zhuǎn)變開始。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者；學(xué)生處于從屬地位，是課堂教學(xué)的聆聽者，在教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”似的講解中來(lái)完成知識(shí)的傳授，學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)發(fā)言的積極性很差，致使課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。要改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)該從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，給學(xué)生提供更多參與教學(xué)的時(shí)間和空間，給予學(xué)生展示和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)聽者變成主動(dòng)參與者。兩者的角色轉(zhuǎn)換相互影響，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式是教學(xué)改革的主旨。

（二）師生情感溝通

課堂教學(xué)，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中，師生間的情感溝通十分重要。大學(xué)英語(yǔ)教師的態(tài)度要親切隨和，應(yīng)和學(xué)生建立相互尊重的師生關(guān)系。同時(shí)，要設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)；要鼓勵(lì)不斷進(jìn)步的學(xué)生，幫助他們建立自信心；要與多次未能積極參與課堂的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其困難，并提供幫助；對(duì)消極被動(dòng)甚至擾亂課堂的學(xué)生要予以批評(píng)或扣分的懲戒。因此，師生之間和諧的關(guān)系是進(jìn)行課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)。

雖然鮮腐竹、鮮豆皮的口感美味，但易腐爛變壞并招蠅蟲，有些商家會(huì)用甲醛浸泡以保持新鮮，顏色鮮亮。生蔬菜品要細(xì)查，在涮食前，應(yīng)仔細(xì)檢查蔬菜的色澤和新鮮程度，并確保已清洗干凈再放入鍋內(nèi)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然師者常被視為傳道、授業(yè)、解惑之人，但在現(xiàn)代社會(huì)的教育理念中，傳遞知識(shí)不再僅僅是教師的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將一些資料收集、整理的任務(wù)作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生在課堂上展示自己的任務(wù)完成情況，從資料中總結(jié)自己的觀點(diǎn)，用英文展示給大家，并由大家發(fā)表各自的看法，這使學(xué)生既掌握了大量知識(shí)信息，又提高了歸納總結(jié)的能力和英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到因材施教在現(xiàn)代教育中的意義，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重個(gè)體之間的差異，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)來(lái)積極引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性。

（四）整合教學(xué)資源

多媒體設(shè)備的充分利用，為互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生在視聽說(shuō)等方面得到了全面的發(fā)展和提高。視頻、圖片、文字的展現(xiàn)使英語(yǔ)課堂變得多彩而生動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生能更加直觀地感受到英美文化、西方生活習(xí)俗等文化方面的知識(shí)。針對(duì)一段對(duì)話錄音，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)聽力，把握對(duì)話內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，提高聽力水平。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生面對(duì)的是多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，而不是單調(diào)的板書，使課堂變得豐富生動(dòng)、形式多樣、富于感染力。

（二）提高課堂效率

（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)交際化

多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授和具體情境的完美結(jié)合，在情境的設(shè)定中實(shí)現(xiàn)人與人的交際互動(dòng)。教師通過(guò)選擇更易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的交際場(chǎng)景，使學(xué)生想象著自己置身于真實(shí)的情景之中，布置交際任務(wù)，使學(xué)生如臨其境地充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在語(yǔ)言輸出和輸入方面得到訓(xùn)練，使聽、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言技能得到鍛煉。在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學(xué)、說(shuō)與聽、提問(wèn)與應(yīng)答的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際化的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化

多媒體教學(xué)設(shè)備的引入幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多元化。大學(xué)英語(yǔ)課堂首先要從宏觀上把握多種教學(xué)模式比例關(guān)系，可以根據(jù)自己學(xué)生的基本素質(zhì)情況設(shè)立符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設(shè)計(jì)出來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的要求做適當(dāng)調(diào)整。這使單一而枯燥的教學(xué)模式逐漸向多元而生動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，還可根據(jù)不同專業(yè)，科學(xué)地選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。

高?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建一直在探索、研究和實(shí)踐中進(jìn)行，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和協(xié)作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和規(guī)劃，積極推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用；教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極投入到多樣化的教學(xué)模式之中，充分發(fā)揮自身潛力，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，在以人為本的教育理念為前提的英語(yǔ)教學(xué)改革中，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性，具有很大的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]邵丹.大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].安徽文學(xué)（下半月），2006（11）.

[3]蔡潤(rùn)林.互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

中圖分類號(hào)G42

收稿日期2015-12-12

基金項(xiàng)目：本文系吉林師范大學(xué)2013年校級(jí)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JS13064）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：：張鹿鹿（1982-），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。