馮海倫，王霞娟

(山西大同大學(xué) 政法學(xué)院，山西　大同　037009)

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略論高校思想政治理論課教師師德建設(shè)*

馮海倫，王霞娟

(山西大同大學(xué) 政法學(xué)院，山西大同037009)

[摘要]高校思想政治理論課教師的師德建設(shè)是高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的重要方面，這是由高校思想政治理論教師的職業(yè)特點(diǎn)和提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性兩方面決定的。高校思想政治理論課教師師德建設(shè)可以從四個方面加強(qiáng)：提高師德修養(yǎng)自覺性，加強(qiáng)思想政治理論課教師道德人格的塑造；完善師德制度，健全思想政治理論課教師師德評價體系；提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍專業(yè)化；優(yōu)化師德環(huán)境，構(gòu)建良好的高校教師文化。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教師；師德；建設(shè)

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(下文簡稱《意見》)中指出：“意識形態(tài)工作是黨和國家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！彼枷胝卫碚撜n教師作為高校教師隊(duì)伍中的重要群體，是馬克思主義理論的研究者、宣傳者，黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想信念的領(lǐng)航者和成長成才的指導(dǎo)者。近幾年，各高校在加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)上取得一定成績，積累了相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。但總體上思想政治理論課教師隊(duì)伍狀況還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要，部分教師缺乏師德修養(yǎng)，思想政治素質(zhì)亟待提高。新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，注重思想政治理論課教師師德建設(shè)顯得尤為迫切。

一、加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的必要性

高校思想政治理論課教師的師德建設(shè)是高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的重要方面，這是由高校思想政治理論課教師的職業(yè)特點(diǎn)和提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性兩方面決定的。

(一)思想政治理論課教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)其師德建設(shè)

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。不同于其他專業(yè)任課教師，思想政治理論課教師融理論知識傳授、道德品質(zhì)養(yǎng)成、思想覺悟提高的教學(xué)任務(wù)于一身。其職業(yè)特點(diǎn)突出表現(xiàn)為導(dǎo)向性和直觀示范性。

第一，思想政治理論課的地位和功能是其他學(xué)科不能替代的。高校思想政治理論課對大學(xué)生的個人發(fā)展具有重要價值，不僅具有理論武裝作用，還對形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質(zhì)發(fā)揮著積極的導(dǎo)向作用。因此，作為處于一線的思想政治教學(xué)工作者，思想政治理論課教師應(yīng)首先成為學(xué)校最重要的“師表”，積極發(fā)揮師德師風(fēng)的表率作用。

第二，思想政治理論教師的職業(yè)具有直觀示范性特點(diǎn)。思想政治理論課教師主要是根據(jù)學(xué)科和課程內(nèi)容、特點(diǎn)，對大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育的。在教學(xué)過程中，教師不僅是施教主體，也是學(xué)生認(rèn)識和了解的客體。教師的師德修養(yǎng)直接構(gòu)成了影響教學(xué)效果的教育內(nèi)容：教師崇高的道德理想，堅(jiān)定的政治信仰，扎實(shí)的教學(xué)基本功，良好的教學(xué)技能，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師個人的思想道德品質(zhì)是獲得教育成功的最重要前提。思想政治理論課教師應(yīng)努力發(fā)揮在教學(xué)中的榜樣作用。

(二)加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求

實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有實(shí)效性，思想政治理論課的教學(xué)就會失去意義。如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性一直是思想政治工作者尤其是廣大思想政治理論課教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題[1]。 加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求。這可以從兩個方面來理解。

第一，思想政治理論課是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。與其他學(xué)科相比，思想政治理論課教學(xué)所面臨的教學(xué)任務(wù)具有復(fù)雜性和艱巨性，其他學(xué)科教學(xué)主要解決“知”與“不知”的問題，而思想政治理論課教學(xué)不僅要解決學(xué)生“知”與“不知”的問題，最重要的是解決學(xué)生“信”與“不信”“行”與“不行”的問題，使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)和信念，并最終外化為學(xué)生的行為選擇和價值判斷。許多思想政治理論課教師在教學(xué)過程中著重于解決學(xué)生“知”與“不知”的問題，注重理論觀點(diǎn)的講授和灌輸，忽視了學(xué)生“信”和“行”的方面。思想政治理論課教師直接面對大學(xué)生，如果做不到言傳身教、為人師表，又怎么能承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，解決學(xué)生“知”“信”“行”的問題。

第二，思想政治理論課教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師既對教學(xué)過程發(fā)揮著組織作用，又對學(xué)生思想觀念、道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、示范作用，是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。目前，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性弱化的原因是多方面的：教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，脫離社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以正面理論灌輸、講述、勸導(dǎo)為主，多年以來形成了忽視教育主體、片面強(qiáng)調(diào)社會需要的趨勢,最終導(dǎo)致了受教育者的抵觸和逆反心理。思想政治理論課教學(xué)過程不僅是傳道授業(yè)解惑的過程，更是育人育德的過程。提高和促進(jìn)思想政治理論課的實(shí)效性不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，更需要發(fā)揮思想政治理論課教師師德在教學(xué)過程中的育人育德功能。教育家赫爾巴特闡明了教育與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提出教育性教學(xué)原則：教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，即任何教學(xué)過程都包含一定的道德教育內(nèi)容，純知識傳授不涉及道德教育的教學(xué)是不存在的。思想政治理論課教學(xué)過程中，教師的道德品質(zhì)、價值觀念、行為習(xí)慣既是教育內(nèi)容又是教育工具，對當(dāng)代大學(xué)生起到了潛移默化的作用。

二、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的途徑

2015年9月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對思想政治理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)提出明確要求。政治方向上，“思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的問題上與黨中央保持一致”；師德師風(fēng)上，“思想政治理論課教師具有良好的思想品德、職業(yè)道德、責(zé)任意識和敬業(yè)精神，無學(xué)術(shù)不端、教學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象”。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，如何加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)，本文主要從以下四個方面闡述。

(一)提高師德修養(yǎng)自覺性，加強(qiáng)思想政治理論課教師道德人格的塑造

教師師德水平提升的關(guān)鍵在于提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，加強(qiáng)教師道德人格的塑造。教師的道德人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌與特征，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界[2]。 思想政治理論課教師高尚的道德人格對大學(xué)生正確的思想觀念、道德品質(zhì)的形成有強(qiáng)烈的示范性、暗示性，這是任何教學(xué)手段都無法發(fā)揮的教育作用。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。

加強(qiáng)思想政治理論課教師道德人格的塑造，一方面要發(fā)揮環(huán)境育人的作用，充分利用校園文化的感染、陶冶功能，以積極、健康的校園氛圍為導(dǎo)向提升思想政治理論課教師道德人格的修養(yǎng)；另一方面更要加強(qiáng)思想政治理論課教師的自我塑造。首先，思想政治理論課教師要學(xué)會慎獨(dú)，在教學(xué)過程中不斷反省自己的思想和行為，時刻要求自身嚴(yán)于律己、言行一致，通過慎獨(dú)進(jìn)行自我監(jiān)督和評價，不斷完善個性品質(zhì)。其次，思想政治理論課教師需要學(xué)會修德。良好的教師道德人格不只體現(xiàn)在教師積極健康的個性品質(zhì)，還體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程的細(xì)節(jié)之中。如教師堅(jiān)定的政治信念、積極健康的人生態(tài)度，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度等。最后，思想政治理論課教師要善于反思。思想政治理論課教師不只要在教學(xué)中反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，更要時時刻刻對自己的師德修養(yǎng)、人格修養(yǎng)等方面進(jìn)行自我檢查、自我反省，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時糾正和克服。

(二)完善師德制度，健全思想政治理論課教師師德評價體系

師德評價是根據(jù)一定的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借助社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念等方式，對教師思想、態(tài)度和行為所體現(xiàn)的道德狀況進(jìn)行善惡評判，并表明褒貶態(tài)度的一種手段及過程。良好師德師風(fēng)的形成離不開完善的師德評價體系。加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)，必須建立起完善的師德評價體系。首先，評價方式多樣化。不僅通過教學(xué)督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)聽課以及學(xué)生座談會等方式及時掌握教師情況；還要利用校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信開展網(wǎng)上匿名評教。其次，評價主體多元化。既有教師自評，也有同行評價、學(xué)生評價、專家評議、領(lǐng)導(dǎo)評價等，以保證評價的客觀公正性。最后，實(shí)行思想政治紀(jì)律與師德一票否決制度。2014年10月，教育部出臺《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》中指出：“將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決?！币坏┌l(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)活動中散播消極言論，有違背黨的路線方針政策的言行，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查并證實(shí)后，應(yīng)果斷進(jìn)行轉(zhuǎn)崗分流；對違反教育部公布的高校師德“紅七條”的教師，應(yīng)依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除。

(三)提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍專業(yè)化

思想政治理論課教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了專業(yè)倫理始終應(yīng)成為思想政治理論課教師隊(duì)伍專業(yè)化的核心，師德建設(shè)也只有與教師隊(duì)伍專業(yè)化相結(jié)合，才是真正有效的師德建設(shè)。教師隊(duì)伍專業(yè)化是教師在專業(yè)生涯中，通過專業(yè)教育，習(xí)得專業(yè)教育技能，形成專業(yè)知識、專業(yè)道德、專業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。2015年9月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對思想政治理論課教師的選配和培養(yǎng)上提出了明確要求：教師選配上，要求兼職教師“具有碩士研究生以上學(xué)歷(?？圃盒＜媛毥處熅哂斜究埔陨蠈W(xué)歷)和相關(guān)專業(yè)背景，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定考核合格。新任專職教師原則上應(yīng)是中共黨員，并具備馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景碩士以上學(xué)位”；培養(yǎng)培訓(xùn)上，對新任專職教師要求“必須參加省級崗前培訓(xùn)；所有專職教師應(yīng)積極參加省級或中宣部、教育部組織的示范培訓(xùn)或課程培訓(xùn)或骨干研修。學(xué)校每年對全體教師至少培訓(xùn)一次”。思想政治理論課是一門綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，必須對任課教師提出明確的專業(yè)要求，使思想政治理論課教師具備相應(yīng)工作能力和專業(yè)素質(zhì)。

思想政治理論課教師專業(yè)素質(zhì)的提高主要包括以下三個方面：首先是專業(yè)知識。要求教師要具備良好的馬克思主義理論素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，既要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，又要有較為豐富的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識。其次是專業(yè)能力。思想政治理論課教師的專業(yè)能力，是教師在思想政治理論課教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、促進(jìn)教學(xué)順利完成的能力。高校思想政治理論課教師的專業(yè)能力主要包括教學(xué)能力和科研能力。最后是專業(yè)道德。培養(yǎng)教師的專業(yè)道德品質(zhì)一方面應(yīng)重視高校教師個體道德品質(zhì)的提高，因?yàn)榻處煹膫€體道德品質(zhì)影響和制約著教師專業(yè)道德品質(zhì)；另一方面應(yīng)完善高校教師的專業(yè)道德規(guī)范建設(shè)。

(四)優(yōu)化師德環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良的教師文化

良好師德師風(fēng)的形成離不開優(yōu)良的師德環(huán)境，尤其是優(yōu)良的高校教師文化熏陶。教師文化是整個學(xué)校文化的主導(dǎo)。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“大學(xué)生活的一切都要仰仗參與者的天性。一所大學(xué)的性格是由它的教授們所決定的。每所大學(xué)都要仰仗它所招徠的那一類人?！盵3]當(dāng)前，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)整體有所提升，大多數(shù)思想政治理論課教師能夠做到發(fā)揮教書育人、為人師表的積極作用。但是，隨著國內(nèi)外形勢的變化，西方文化思潮和價值觀念大量涌入，出現(xiàn)了部分思想政治理論課教師師德失范的現(xiàn)狀：個別教師在教學(xué)過程中忽視了思想政治理論課的導(dǎo)向功能，隨意發(fā)表偏激觀點(diǎn)，在課堂上發(fā)表抹黑中國的言論，流露出消極心態(tài)和負(fù)面情緒，甚至傳播功利主義、物質(zhì)主義思想觀念，對大學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。針對高校教師職業(yè)道德失范現(xiàn)狀，許多專家學(xué)者更多地強(qiáng)調(diào)教師管理制度建設(shè)?！爸贫冉ㄔO(shè)雖然重要，但畢竟是‘他律’，是一種帶強(qiáng)制性的辦法。我們更應(yīng)該重視‘自律’的作用，著力建構(gòu)大學(xué)教師文化，這才是高校師德建設(shè)的根本。只有當(dāng)大學(xué)教師們從內(nèi)心認(rèn)同，并從思想上接受高校師德規(guī)范，才能在高等教育實(shí)踐中付諸行動，也只有建立在這種基礎(chǔ)之上的師德信念才是堅(jiān)定的?！盵4]高校教師文化是高校教師在教育過程中長期積淀而形成的價值觀念和群體意識，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、自主性。優(yōu)良的高校教師文化建設(shè)是一個長期的過程，不僅需要外部的物質(zhì)投入和制度建設(shè)，更需要結(jié)合高校教師文化的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。

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王霞娟(1968-),女，山西大同人，山西大同大學(xué)教授。研究方向：思想政治教育。

Briefly on the Morality Construction of the Faculties for the Teaching

of Ideological and Political Theory in University

FENG Hailun,WANG Xiajuan

(SchoolofPoliticalScienceandLaw,ShanxiDatongUniversity,Datong037009,China)

[Abstract]The morality construction concerning the teachers who are responsible for the teaching of ideological political theory in university is an important aspect of the building of the team for ideological political education, and this is determined by the professional characteristics of these teachers and the improvement of the teaching effectiveness about the course. The morality construction can be strengthened from four aspects: to advance teachers′ self-cultivation of ethics and strengthen the moral personality of the teachers in charge of the teaching of ideological and political theory; to perfect system concerning teacher morality and improve the evaluation system about those teachers′ ethics; to improve teachers′ professional quality and promote those teachers′ professionalism; finally, to optimization ethics environment and build a fine teacher culture on campus.

[Key words]course about political and ideological theory;teachers;teachers′ morality；building

[中圖分類號]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)01-0097-04

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.01.022

[作者簡介]馮海倫(1979-)，女，山西大同人，山西大同大學(xué)副教授。研究方向：德育、思想政治教育。