江蘇省張家港市第八中學(xué) 周靜文

巧設(shè)對(duì)話情景，演繹精彩課堂

江蘇省張家港市第八中學(xué) 周靜文

開展英語情景對(duì)話教學(xué)，離不開教師對(duì)情景的精心創(chuàng)設(shè)，才能幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從聯(lián)系生活實(shí)際、采取角色扮演、巧借多媒體技術(shù)，三方面探討了在初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情景對(duì)話教學(xué)法，以期能通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，營造“說”的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

初中英語 情景對(duì)話 課堂教學(xué)

所謂英語情景對(duì)話，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的社交活動(dòng)或相關(guān)的話題情景，做到教學(xué)內(nèi)容情景化，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，理解和掌握相關(guān)的語言知識(shí)，熟練交際功能用語。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，如果脫離了情景，那又何談對(duì)話的意義呢？因此開展英語情景對(duì)話教學(xué)，就離不開教師對(duì)情景的精心創(chuàng)設(shè)，將接近學(xué)生生活的真實(shí)語言情境帶入課堂，從而幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師該如何著手創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話教學(xué)中的情境語境呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

對(duì)話教學(xué)模式不但能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且也能在“說”的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語日常交流的能力，使得對(duì)話教學(xué)成為近來年英語課堂上頻頻采用的教學(xué)模式之一。但是，對(duì)話教學(xué)不能獨(dú)立于生活實(shí)際，需要教師能夠利用教材中的對(duì)話素材，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境語境，才能加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在7A Unit3 《Welcome to our school》一課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用多媒體課件展示了我校的教學(xué)樓照片，并介紹道：

T：LOOK！ This is our classroom building. There is a garden in front of the building. Our classroom is on the ground floor. Then， can you tell me what else you can see in our school？

S1：I can see a library.

S2：I can see a beautiful playground in my school.

S3：I can see a canteen.

……

在上述過程中，教師展示了部分學(xué)生所熟悉的校園建筑，巧妙的創(chuàng)設(shè)了介紹校園的大語境中，教師的開場(chǎng)介紹為學(xué)生開展校園介紹的自主回答做好了前期鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新舊知識(shí)討論，使得對(duì)話學(xué)習(xí)得以流暢進(jìn)行。

二、采取角色扮演，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

新版的《牛津初中英語》的許多內(nèi)容都是依托對(duì)話的形式予以呈現(xiàn)的。雖然，教材內(nèi)容充滿生活氣息，但是，為了使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)話情境能夠更真切地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還需要教師能夠恰當(dāng)?shù)哪M真實(shí)情景，比如角色扮演，讓學(xué)生站在角色的角度，如同演戲那樣去模擬表演對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境般的真實(shí)語言環(huán)境，讓原本枯燥無味的英語課堂一下子活躍起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)話的興趣，積極地參與到課堂教學(xué)中來。

例如7B《Finding your way》一課的教學(xué)中，教師可以利用教室現(xiàn)有的布置，模擬出街道、圖書館、超市、郵局、醫(yī)院等地，讓學(xué)生分別扮演問路人和指路人的角色，通過角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)問路及為他人指路，在真實(shí)的情境中，加深對(duì)新課內(nèi)容的記憶程度。再比如九年級(jí)《TV programmes》一課，教師可以模擬“TV programmes”的情境，讓學(xué)生分別以主持人和嘉賓的角色，扮演情境對(duì)話，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)“TV programmes”的理解程度。

采取角色扮演模式，不僅活化了課堂教學(xué)氛圍，讓原本死氣沉沉的課堂變得富有青春和活力，也有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在趣味、直觀的教學(xué)情境中學(xué)生自然有話可說。

三、巧借多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

逼真的音響、鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面，多媒體技術(shù)以其無法比擬的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)新穎的英語學(xué)習(xí)的語言情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在英語對(duì)話教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合對(duì)話教學(xué)的動(dòng)態(tài)情境，以圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的情境中產(chǎn)生對(duì)話的欲望和信心，體會(huì)說英語的樂趣。

例如《牛津初中英語》教材中Teenage problems 的Reading：What should I do？時(shí)，筆者考慮到本單元的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題以及應(yīng)該如何正確處理，它與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。為此，在學(xué)習(xí)完新的詞匯、語句表達(dá)后，我利用多媒體技術(shù)播放視頻《媽媽，我壓力很大》，展示了實(shí)際生活中青少年在學(xué)習(xí)中遇到的難題，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，也引起了學(xué)生情感上的共鳴，然后再讓學(xué)生以“what else can you do to get help from others？”的話題進(jìn)行討論，在對(duì)話教學(xué)中讓學(xué)生傾訴學(xué)習(xí)和生活的壓力問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康和快樂的成長。

多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更有針對(duì)性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染了氛圍，在這樣的話題情境中，學(xué)生感覺有話可說，不僅鞏固了新的詞匯和表達(dá)，也讓學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力。

總之，情景對(duì)話教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趨于真實(shí)的語言情境，使語言自然融于情景之中，讓學(xué)生在一個(gè)富于交際的語言環(huán)境中更好的習(xí)得語言，也為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己英語水平和表演才華的一個(gè)平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

【1】許姝珍.以趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界—淺談初中英語趣味課堂的構(gòu)建【J】.中學(xué)生英語，2014（6）

【2】姚葉樹.初中英語對(duì)話教學(xué)之我見【J】.考試周刊，2015（63）

（本文系2014-2015年度張家港市教育科學(xué)《初中英語課堂對(duì)話情景創(chuàng)設(shè)方法的實(shí)踐研究》的課題研究成果之一。）