譚云月

摘 要：從教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不可直述課本知識，以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)為主、教師在課堂中以學(xué)生為主體，使其在課堂上多進行集體討論和思考問題、教師注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以“練”為主并進行方法的總結(jié)和改進這幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的深度探究進行闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；集體討論

我國的教育至今為止，仍然受到傳統(tǒng)教育模式及其理念的影響，不比國外的開放式教學(xué)，我國的教育理念更顯保守，甚至守舊。這在一定程度上影響了我國的創(chuàng)新速度和高科技發(fā)展速度。雖然這些年我國的經(jīng)濟發(fā)展速度一直走在國際的前端，但這都是“中國制造”所帶來的結(jié)果，相信如果是“中國創(chuàng)造”，那么我國的經(jīng)濟發(fā)展速度將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)在所看到的。想必國人很多時候都想過，我們中國地大物博，人口數(shù)更是不可小覷，難道創(chuàng)造些東西出來當(dāng)真就那么難嗎？實則不然，真正能夠制約一個國家創(chuàng)新的，絕不是這個國家的人口數(shù)量，而是這個國家中人民的文化素養(yǎng)高低。人才的培養(yǎng)來自于教育，我國傳統(tǒng)教育的教育模式有礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以教師急需以新式教學(xué)方法改變現(xiàn)狀，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是一個不二的選擇。

一、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可直述課本知識，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主

教育的本質(zhì)不是直接把課本知識灌輸給學(xué)生，而在于通過課本基本知識來啟發(fā)學(xué)生進行思考，從而產(chǎn)生新的知識或理論，如果只是簡單地知識傳輸，人類根本無法發(fā)展到今天這個程度了。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能只是死記硬背，要善于理解知識的本質(zhì)，只有從知識的本源出發(fā)，才能有新的認(rèn)知，這也是“溫故而知新”這個道理存在的原因。

既然導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教育不以“傳”為主，學(xué)習(xí)不以“記”為主，那么就有新的教育理念產(chǎn)生，即教育以“導(dǎo)”為主，學(xué)習(xí)以思考和理解為上。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上不可死板，教學(xué)過程要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中會涉及對小數(shù)的加減運算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上進行思考，從而得知小數(shù)的運算同樣是在相同位數(shù)對齊的情況下進行數(shù)的加減。相信，小學(xué)生在對于這種聯(lián)想思維的認(rèn)知將更加深刻，這對其以后的發(fā)展將大有裨益。

二、教師在課堂中以學(xué)生為主體，使其在課堂上多進行集體討論和思考問題

僅僅只有教師的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在課堂上組織學(xué)生對相關(guān)問題進行探討和交流，也可以就一個問題給予學(xué)生思考的時間。在課堂上，學(xué)生進行思考的時間并不多，教師通常會把課堂的時間劃分為講課和自習(xí)，因而這并不利于學(xué)生問題的及時解決以及對學(xué)生進行自我思考能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法極其強調(diào)這一點，即要求教育者在課堂中增加學(xué)生進行集體討論和思考問題的環(huán)節(jié)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級為例，其中的數(shù)學(xué)知識涉及對各種數(shù)的運算方法的介紹，比如乘法分配律、乘法交換律以及乘法結(jié)合律等。教師可以讓學(xué)生對使用這些運算方法的時機進行討論，讓他們通過運算得知運用時機。其中，乘法結(jié)合律的運用自然以相乘為整十、百、千等值得兩個數(shù)運算為先，而交換律的運用更為靈活。教師可以對學(xué)生的討論結(jié)果進行指導(dǎo)，以此來規(guī)范其思考方向。

三、教師注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以“練”為主并進行方法的總結(jié)和改進

學(xué)習(xí)知識的主要目的在于運用知識進行實際問題的解決，而學(xué)習(xí)知識以理解知識為主，思考知識為重，而且不能缺少對知識的練習(xí)，以免忘記知識。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意學(xué)思的結(jié)合，以練習(xí)知識和運用知識為主，這樣能夠有效地讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點形成長期記憶。

教師在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中不可能一帆風(fēng)順，受制于環(huán)境和教學(xué)氛圍，肯定會遇到一些問題，比如學(xué)生的參與度不高，課堂反響不積極等。教師要善于對教學(xué)過程進行總結(jié)和反思，并對現(xiàn)在所使用的教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進，以此來完善導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

綜上所述，教師不可把小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識通過直述的方式傳輸給學(xué)生，而應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考；然后教師對課堂時間進行分配，增加學(xué)生進行集體討論和思考問題的環(huán)節(jié)；最后教師要注意學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以練習(xí)為主對教學(xué)方法進行總結(jié)和改進。

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編輯 薄躍華