劉紹東

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，對學(xué)校管理的要求不斷提高，校長作為學(xué)校管理的主要領(lǐng)導(dǎo)，其管理能力和管理理念等將直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量和效率。隨著反思教學(xué)在教育中的應(yīng)用，校長在對教師提出反思教學(xué)的要求時，也應(yīng)提高自身的反思能力，為其他人做出表率。但是目前中小學(xué)學(xué)校管理中校長的反思能力存在許多問題，影響了校長對學(xué)校的管理。研究了中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力問題的主要表現(xiàn)，并提出解決其反思能力問題的具體對策。

關(guān)鍵詞：反思能力；學(xué)校管理；中小學(xué)校長

在中小學(xué)校長學(xué)校管理時，對其反思能力進行深入研究有利于提高校長的專業(yè)化程度，培養(yǎng)校長的創(chuàng)新能力和思維，同時有利于校長對反思理論進行系統(tǒng)化梳理，從而為我國校長專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展提供參考，促進我國教育事業(yè)的進步。

一、中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力問題的主要表現(xiàn)

（一）缺乏深層次反思

中小學(xué)校長的反思不僅影響具體的某個問題，同時也影響學(xué)校的發(fā)展。而校長反思的深度也將對決策執(zhí)行的成敗產(chǎn)生直接影響。同時，校長如果能夠進行深層次的反思，也能夠體現(xiàn)出校長的工作能力。中小學(xué)校長在反思的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況，突出其實質(zhì)，同時將其滲透到學(xué)校管理中，促進學(xué)校的進步和發(fā)展。但實際中校長反思缺乏實際作用力，學(xué)校管理反思往往沒有深層次的滲透，流于表面。

（二）缺乏過程性反思

校長學(xué)校管理的反思應(yīng)該是決策制定到實施的整個過程的反思，但目前中小學(xué)校長對這種連貫性的過程反思極度匱乏，通常將決策開始作為反思的主要階段，當(dāng)決策被執(zhí)行之后就很少關(guān)注。可是在決策執(zhí)行過程不斷深入的時候有可能會出現(xiàn)新的問題，若只是對開始進行反思則很難實現(xiàn)反思的目的。因此校長應(yīng)重視過程反思，貫穿于決策的整個過程。

（三）缺乏主動性反思

中小學(xué)校長在進行學(xué)校管理的反思時，往往是一種被動反思，只有在出現(xiàn)問題之后才想到反思。產(chǎn)生這種問題的主要原因是由于校長作為管理者，長期受到各方面的肯定，就很難會意識到自身的不足，反思自身和做出的決定更是寥寥無幾。據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，通常校長只有在遇到問題之后才會對自己做出的決策等進行被動反思，這種反思往往會帶來一定的損失。

二、解決中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力問題的對策

（一）選擇正確的反思方法

由于反思的問題、中小學(xué)校的實際環(huán)境、校長的反思能力等不同，因此選用的反思方法也存有差異，反思的方法準(zhǔn)確與否將直接影響反思的效果。因此，校長在學(xué)校管理反思時應(yīng)選擇正確的反思方法。

1.通過記錄反思筆記進行自我反思

及時掌握學(xué)校的整體情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)發(fā)展問題時先進行自我反思，并記錄下來，然后不斷反思，反思之后與其他管理人員進行協(xié)商，最終做出正確的決策。

2.與其他管理人員進行交流式反思

充分發(fā)揮集體的智慧，彌補自身的不足，提高反思決策的科學(xué)性。

3.全校會議式集體反思

利用群體反思升華校長的反思能力，從而進行深度反思，找出更加有效的策略。

（二）進行動態(tài)反思

1.進行過程式反思

校長在進行過程式反思時，雖然內(nèi)容不同，但其目的大多是相同的，即通過反思解決實際問題，提高學(xué)校管理的效率和水準(zhǔn)。因此，校長在進行反思時應(yīng)明確目的，立足于反思目的進行問題反思，直到問題真正解決，整個過程中都應(yīng)進行隨時的反思。

2.進行循環(huán)式反思

在反思后對其效果進行總結(jié)，從總結(jié)中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，從而為學(xué)校管理提出有效的指導(dǎo)。

3.進行實踐式反思

在反思的時候，應(yīng)當(dāng)將個案和整體結(jié)合反思，不能過于注重個案問題的解決，實際上個案與整體是相關(guān)聯(lián)的，只有從更大的視野去看待問題，才能找出最有效的解決方法。另外，不能光注重理論上的反思，當(dāng)反思之后要做出相應(yīng)的實際行動。從實際中檢驗反思的效果，從而不斷改進、提高反思能力。

（三）提高反思意識

1.校長應(yīng)采用為自己規(guī)定任務(wù)的方式，加強對反思理論的學(xué)習(xí)

由于校長工作繁忙，學(xué)習(xí)的時間相對較少，因此，需要通過設(shè)定任務(wù)的方式，督促校長進行反思理論的學(xué)習(xí)。例如，傾角專家學(xué)者為自己選取應(yīng)當(dāng)閱讀的報刊和書籍等資料，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)時間，另外還應(yīng)定期對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行反思，通過學(xué)習(xí)來提高反思意識和能力。

2.校長通過總結(jié)的方式，不斷強化自身的反思意識

校長在學(xué)校管理中在解決問題時注重表面，往往內(nèi)在的問題沒有得到實際的解決，導(dǎo)致還會出現(xiàn)同樣的問題，因此，校長要反思出現(xiàn)的問題以及解決的策略，從反思中找出規(guī)律，從而提高反思的指導(dǎo)能力，并養(yǎng)成一種自覺反思的習(xí)慣，提高學(xué)校管理水平。

綜上所述，通過對中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力問題的深入研究，從中可以了解到目前中小學(xué)校長的反思問題主要表現(xiàn)為缺乏升層次反思、過程反思、主動性反思。因此提出提高反思意識等對策，以此為中小學(xué)校長學(xué)校管理反思提出參考，推動中小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

孫倩.中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力缺失及其提升策略研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

編輯 韓 曉