江蘇省豐縣民族中學(xué) 徐月俠

高中作文教學(xué)的有效性策略探究

江蘇省豐縣民族中學(xué) 徐月俠

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師教不得法，學(xué)生學(xué)不得法的現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)觀察能力、提高知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等五個(gè)方面探討高中作文教學(xué)的有效性策略。

高中 作文教學(xué) 有效性 策略

作文是高中語(yǔ)文的半壁江山，怎樣穩(wěn)固好這半壁江山也是高中語(yǔ)文老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。從學(xué)生的寫作水平來看，多數(shù)學(xué)生的作文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：缺乏新意，作文語(yǔ)言的積累不夠，翻來覆去還是那些舊的素材，缺少真實(shí)情感。這不僅反映出學(xué)生寫作能力的欠缺，同時(shí)也反映出老師在作文教學(xué)中的不足。多數(shù)學(xué)生在寫作上都處于被動(dòng)狀態(tài)，為了應(yīng)付作業(yè)而寫作，因此作文水平很難提高，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重作文教學(xué)培養(yǎng)策略，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、采取多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在高考的教學(xué)模式和壓力下，大多數(shù)高中語(yǔ)文老師的教學(xué)重點(diǎn)依然是放在課本上，對(duì)作文的教學(xué)投入明顯不夠，往往是給學(xué)生布置完作文任務(wù)后用自習(xí)課的時(shí)間大概的講一下學(xué)生寫作的情況，或者朗讀幾篇優(yōu)秀的作文給學(xué)生做范文，在作文的寫作技巧培養(yǎng)上花費(fèi)的時(shí)間卻很少。單一的寫作教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，寫作逐漸成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。要改變這一教學(xué)狀態(tài)，首先要改變單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如可以采用研討式的教學(xué)方式，老師以作文素材作為主題和學(xué)生們一起進(jìn)行研討，通過互動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維。以“新”為命題的作文，老師從如何才能“新”？創(chuàng)新的意義所在？新思想、新風(fēng)尚、新鮮事、新生活……多角度引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生在研討的過程中發(fā)現(xiàn)挖掘作文生命力的樂趣。

二、從生活中去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

偉大的教育學(xué)家陶行知先生“生活即教育”的教育思想就倡導(dǎo)我們從生活這樣一個(gè)大的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，只有在生活中，作文才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，作文也就缺乏了真情實(shí)感，變得非常空洞。因此，作為老師我們要善于從生活中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，去真實(shí)的感受生活，從生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的寫作素材。學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀的形成都來源于生活，在老師的正確引導(dǎo)下用心去觸摸、感悟生活，才能在作文中體現(xiàn)出正確的觀念。由于生活素材的缺乏，很多學(xué)生在作文中缺少實(shí)際事例，然后自己胡編亂套的作文事例顯得非常死板、生硬，甚至一看就是自己編的故事。尤其是作文中的細(xì)節(jié)描寫，是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的觀察力才能夠刻畫出生動(dòng)而形象的細(xì)節(jié)。老師不從生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就很難養(yǎng)成善于觀察的能力，從而不能提高寫作水平。

三、加強(qiáng)閱讀的數(shù)量，提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量

俗話說讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，閱讀大量的書籍無形中變積累了很多語(yǔ)言素材，為寫作打下了良好基礎(chǔ)。閱讀材料就像是學(xué)生寫作的糧倉(cāng)，儲(chǔ)備足夠的精神食糧，才會(huì)為學(xué)生的寫作帶來源源不斷的靈感，糧倉(cāng)的糧食太少，很快就會(huì)被用盡，使學(xué)生在寫作中有種江郎才盡的感覺。閱讀材料的積累，使文章更加豐滿厚重，比如一些名言警句、名人故事的引用就增加了文章的亮點(diǎn)，內(nèi)容更加精彩出色。加強(qiáng)閱讀量并不是只大量的閱讀優(yōu)秀作文，汲取別人的寫作精華，而是要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)會(huì)閱讀各種各樣的書籍，從古典文學(xué)、名人傳記、歷史小說、詩(shī)歌散文到科學(xué)、地理等等都鼓勵(lì)學(xué)生去讀，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，而且可以寫作過程中，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。只有儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言素材，寫作過程中才可以文思泉涌，才不會(huì)再出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象。

四、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力

立意不夠新穎、主題不夠創(chuàng)新是很多學(xué)生作文中存在的共同問題。一個(gè)素材反復(fù)用，最后便成為了湊字?jǐn)?shù)的“法寶”，這是學(xué)生寫作水平的危險(xiǎn)信號(hào)，若不改掉，作文水平不但無法提高，而且還會(huì)越來越退步。新鮮的作文才會(huì)更加吸引人，那么如何做到“新鮮”呢？所謂新鮮即是新穎的立意、創(chuàng)新的主題，它既是學(xué)生個(gè)性的彰顯，又是學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的展現(xiàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，當(dāng)今的時(shí)代就是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新精神的時(shí)代，學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，只有具備了創(chuàng)新的精神，才能夠?yàn)樯鐣?huì)所用。而作文作為一種時(shí)代的語(yǔ)言，需要學(xué)生去大膽創(chuàng)新。因此在作文教學(xué)中，老師要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，支持并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的想法，通過讓學(xué)生多去嘗試各種寫作風(fēng)格激發(fā)學(xué)生的思維能力。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化

常言道“只練不說傻把式，只說不練假把式，又說又練真把式”，只有通過寫作訓(xùn)練才可以將學(xué)生積累的語(yǔ)言素材及寫作技巧應(yīng)用出來，真正將學(xué)來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高寫作水平的根本途徑，因此老師在作文教學(xué)中要多操練學(xué)生的寫作能力。在作文訓(xùn)練中，老師還要注重對(duì)學(xué)生作文的批閱與點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。以往的作文教學(xué)，老師習(xí)慣在學(xué)生的作文下面打個(gè)“閱”，或者再附贈(zèng)上一句評(píng)語(yǔ)便草草了事，這種方式太過籠統(tǒng)并不能使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，老師可以把好的作文在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者專門開設(shè)一堂作文點(diǎn)評(píng)課，使學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫作技巧。還可以通過學(xué)生互評(píng)的方式，即同桌或小組之間交換作文，由學(xué)生認(rèn)真寫下評(píng)語(yǔ)，這種方式不僅使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)寫作技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且彌補(bǔ)了老師精力有限的問題。

愿我們的學(xué)生不是為了應(yīng)付作業(yè)和高考而寫作文，而是能夠真正學(xué)會(huì)寫作，使寫作成為一種習(xí)慣。

【1】劉世銘.淺談如何提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率【J】.中國(guó)校外教育，2015（21）

【2】王春泊.開掘生活源泉,書寫靈動(dòng)文章——談初中語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.作文成功之路（上），2016（04）