江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué) 劉 娟

低年級(jí)朗讀教學(xué)的四個(gè)“注重”

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué) 劉 娟

作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，要在啟蒙階段設(shè)法營(yíng)造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，逐步教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法技巧，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀，讓朗朗的讀書(shū)聲陪伴孩子們度過(guò)每一節(jié)快樂(lè)的幸福課堂。

讀書(shū)姿勢(shì) 范讀感染 感情指導(dǎo) 朗讀評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生在一片瑯瑯的書(shū)聲中受到陶冶，學(xué)到知識(shí)，這是每位語(yǔ)文老師夢(mèng)寐以求的事情。正所謂他們是快樂(lè)的，我們才是幸福的！然而朗讀本身是枯燥的，很多語(yǔ)文教師沿襲了傳統(tǒng)的課堂朗讀方案設(shè)計(jì)了分組讀、男女同學(xué)分角色讀、領(lǐng)讀等朗讀環(huán)節(jié)，看似熱熱鬧鬧，而學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀書(shū)而讀書(shū)，沒(méi)有用心、用情去讀。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)大大降低學(xué)生的朗讀興趣，還會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生思維的發(fā)展。此外，有些教師在感情朗讀時(shí)往往盯住幾個(gè)尖子，大部分學(xué)生都是聽(tīng)眾，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)失去朗讀的激情與動(dòng)力，大多數(shù)的學(xué)生得不到訓(xùn)練，朗讀能力無(wú)法得到提高，朗讀教學(xué)質(zhì)量也就停滯不前了。想想這種有口無(wú)心，沒(méi)有多大收獲的朗讀是孩子們所需要的嗎？這種缺乏活力，沒(méi)有快樂(lè)體驗(yàn)的課堂是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所追求的嗎？為了讓每個(gè)孩子在語(yǔ)文課堂教學(xué)中找到幸福，找回自信，朗讀教學(xué)中，我注重了以下教學(xué)方法的嘗試：

一、注重讀書(shū)姿勢(shì)的正確指導(dǎo)

讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地讀書(shū)，必須教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法：身坐正、腿放平，兩足著地，眼睛與書(shū)本的距離為一尺，紙面與視線所成夾角為90°；聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音正確，讀詞連貫，停頓恰當(dāng)。正如大教育家朱熹所說(shuō)“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！闭Z(yǔ)文教材選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，因此讀的時(shí)候決不能添字少字，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然就會(huì)瑯瑯上口，久久難忘。目前小學(xué)生中能按正確的方法讀書(shū)的不多，不是坐不正，就是書(shū)與眼睛的距離太近，或者是雙腳亂動(dòng)、低頭讀書(shū)。唱讀的、頓讀的、不用普通話朗讀的普遍存在。因此，我們必須重視指導(dǎo)和糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，按照正確的訓(xùn)練方法嚴(yán)格要求學(xué)生，天天抓，堂堂抓，科科抓。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣。既多學(xué)習(xí)了知識(shí)，又注意了用眼衛(wèi)生，何樂(lè)而不為！習(xí)慣成自然，這樣對(duì)學(xué)生的一生可以說(shuō)是不無(wú)裨益的。

二、注重范讀感染學(xué)生

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“要想備好課、上好課，唯先于學(xué)生讀書(shū)，先于學(xué)生感悟，先于學(xué)生受到情感的熏陶。這樣，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟的法兒就浮于腦中，在教學(xué)中就能駕輕就熟?！庇诶蠋熯€提出“看老師讀”。因?yàn)榭茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)加55%的面部表情。老師只有有表情地朗讀，才能充分表達(dá)課文的思想感情；學(xué)生也只有“看老師讀”才能充分獲取老師所傳出的信息，深刻地感知課文?？梢?jiàn)，老師的范讀不但不可少，還要在備課時(shí)下足功夫。課堂上的范讀是低年級(jí)朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無(wú)法取代的。范讀能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性。好的范讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種美的熏陶。教師讀得字字正確，句句通暢，入情入境，達(dá)到“其言皆出吾口，其情發(fā)自吾胸”境地。這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你仿佛進(jìn)入了課文，隨著作者一起去欣賞美景或是快快樂(lè)樂(lè)回味童年往事，或是隨著主人公或喜或悲……自然而然，你的課堂教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)你也就胸有成竹了。教師范讀時(shí)，也要注意學(xué)生的參與。教師范讀時(shí)，學(xué)生可以是靜靜地聆聽(tīng)，可以是邊聽(tīng)邊看課本，可以是輕聲伴讀，也可以是逐句跟讀。學(xué)生折服教師的范讀，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴，建立起和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情。同時(shí)，學(xué)生還可以從教師的范讀受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學(xué)會(huì)了一些朗讀方法和技巧，逐漸培養(yǎng)他們自覺(jué)向老師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們的朗讀水平不斷提高。

三、注重有感情地朗讀指導(dǎo)

教學(xué)中有時(shí)我們?cè)诩{悶孩子的聲音是美的，文章的語(yǔ)言是美的，為什么孩子的讀書(shū)聲卻美不起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上是否重視學(xué)生有感情的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)是否恰到位是語(yǔ)文課堂能否書(shū)聲瑯瑯的關(guān)鍵所在。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)”。 讀要讀得有感情，讀得有滋味，讀得美妙。因此老師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)要到位。如在教學(xué)《詠華山》一課時(shí)，對(duì)華山的壯美一段的描寫(xiě)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的：“??！華山真高?。〕怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！蔽蚁茸寣W(xué)生觀看一段華山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生對(duì)華山美景充滿(mǎn)興趣與好奇，然后通過(guò)列數(shù)字（高2154.90米）、與實(shí)物比較（近5個(gè)東方明珠塔和400百多層教學(xué)樓那么高），讓學(xué)生充分感受到華山是如此之高，接著再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生了解此時(shí)的華山、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、紅日、藍(lán)天、白云的位置，從而誘發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的從文中的語(yǔ)言文字中感受華山的雄壯之美，學(xué)生自然也能帶著驚嘆的贊美之情去讀好課文?！翱谡b耳聞其音，目察其形，心通其義”，在美美地讀書(shū)聲中再現(xiàn)了課文所描述的情景，在讀書(shū)聲中感悟蘊(yùn)藏在文字背后的哲理，學(xué)生油然而生把自己的體驗(yàn)和情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，我們相信學(xué)生的讀書(shū)聲定會(huì)在我們老師的精心感情指導(dǎo)下美起來(lái)。

四、注重對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)

讀書(shū)，老師指導(dǎo)到位，學(xué)生就會(huì)輕松快樂(lè)的反復(fù)誦讀，直至流利地背誦。這時(shí)我就會(huì)有意識(shí)地挑選幾個(gè)背的熟練的學(xué)生上臺(tái)背誦，學(xué)生那自信流利的語(yǔ)言在課堂上輕輕誦出，那才是幸?；ㄩ_(kāi)的聲音。此時(shí)此刻，我再不失時(shí)機(jī)地加上一句：“×××同學(xué)背得真棒，相信同學(xué)們會(huì)比他讀得更棒！”這樣同學(xué)們就會(huì)躍躍欲試，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待讀書(shū)……態(tài)度端正了，興趣激發(fā)了，何愁學(xué)生讀不好書(shū)。興趣可是學(xué)生的最好老師呀！就這樣慢慢評(píng)比下去，一會(huì)兒來(lái)個(gè)背書(shū)比賽，一會(huì)兒來(lái)個(gè)有感情朗讀比比誰(shuí)最棒，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)分角色朗讀課文大比拼，學(xué)生們一定個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，紛紛一爭(zhēng)高下。當(dāng)然對(duì)待學(xué)生的讀書(shū)一定要多鼓勵(lì)少批評(píng)，俗話說(shuō)得好：“批評(píng)不勝表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不如吃糖。”老師一兩句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，渾身有使不完的勁，讀書(shū)當(dāng)然也就不在話下了。還可以每節(jié)課堂都找一位同學(xué)讀5分鐘書(shū)，可以讓學(xué)生自選內(nèi)容，可以是自己喜愛(ài)的好詞佳句，經(jīng)典語(yǔ)段，讀后，老師加以簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。在課堂上把勇氣、 信心、熱情散播給每一位學(xué)生，慢慢地學(xué)生就會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，語(yǔ)文課堂也就是一片書(shū)聲瑯瑯。

總之，我們一定要在啟蒙階段設(shè)法營(yíng)造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，逐步教會(huì)讀書(shū)的方法技巧，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀，讓朗朗的讀書(shū)聲陪伴孩子們度過(guò)每一節(jié)快樂(lè)的幸福課堂。

【1】葉圣陶論語(yǔ)文教育

【2】于永正.看老師讀

【3】楊吉瑞.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)有效性的研究