鄭和蓮

實(shí)習(xí)課堂教學(xué)巡回指導(dǎo)的三個(gè)原則

鄭和蓮

實(shí)習(xí)課堂；巡回指導(dǎo)；原則

實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)一般是由組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，巡回指導(dǎo)是中心環(huán)節(jié)，是指學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師在對(duì)課題進(jìn)行講解與示范的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)作全面的檢查和指導(dǎo)。本人結(jié)合多年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)只有貫徹實(shí)施以下三大原則，才能進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效率。

一、在巡回指導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

要明確每次檢查與指導(dǎo)的目的。巡回指導(dǎo)針對(duì)性要強(qiáng)，根據(jù)實(shí)習(xí)的進(jìn)度確定不同階段的檢查重點(diǎn)。以車削加工一個(gè)工件的生產(chǎn)過(guò)程為例，根據(jù)工件特點(diǎn)，需進(jìn)行這樣的檢查指導(dǎo)：首先，以了解固定工件（裝夾）是否正確和穩(wěn)定、實(shí)習(xí)工作是否組織合理得當(dāng)為重點(diǎn)；其次，以檢查和糾正學(xué)生的操作姿勢(shì)和方法為重點(diǎn)；最后，以檢查驗(yàn)收加工好的工件質(zhì)量為重點(diǎn)。當(dāng)然，這些重點(diǎn)不是固定不變依次進(jìn)行的，而要按不同課題要求有所側(cè)重。比如：基本功訓(xùn)練以檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和方法為重點(diǎn)；綜合作業(yè)訓(xùn)練以檢查學(xué)生工序操作的合理性和綜合操作能力為重點(diǎn)；獨(dú)立操作訓(xùn)練以檢查熟練程度為重點(diǎn)。

課題檢測(cè)評(píng)估時(shí)要由松到緊。在一個(gè)新課題的練習(xí)、掌握過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合。在同一課題的每次練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)隨學(xué)生技能熟練程度的提高而提高，且每次的要求稍高于學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，最后在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)達(dá)到某課題的目標(biāo)和要求。

二、在巡回指導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)性原則

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在每次有目的、有重點(diǎn)的巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。學(xué)生常常在教師的入門指導(dǎo)中聽(tīng)清楚了，看明白了，可是一接觸到實(shí)際就出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐等各種問(wèn)題，這時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并加以指導(dǎo)和解決。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能離開實(shí)習(xí)車間，必須在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師巡回指導(dǎo)要與學(xué)生的操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。首先，盡量增加學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練的時(shí)間，教師要精講，每一課題保證70%～80%的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)。其次，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生要相互測(cè)評(píng)，相互討論，便于發(fā)揮小組的群體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋，便于學(xué)生完善練習(xí)方法，提高實(shí)習(xí)課堂效率。

三、在巡回指導(dǎo)過(guò)程中堅(jiān)持因材施教原則

對(duì)于學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，或者是本課題操作上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要組織全體同學(xué)進(jìn)行集體指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。首先，對(duì)個(gè)性問(wèn)題，比如個(gè)別學(xué)生操作動(dòng)作不規(guī)范等，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其次，對(duì)個(gè)別知識(shí)、技能掌握得不好，動(dòng)手能力差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，排除思想上的畏難情緒，使他們大膽地進(jìn)行操作練習(xí)，正確掌握操作要領(lǐng)和操作技能、技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。最后，個(gè)別指導(dǎo)也可以樹立典型，即對(duì)掌握操作技能和技巧快、生產(chǎn)效率高、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們成為技術(shù)上的尖子、實(shí)習(xí)中的典型，指導(dǎo)教師應(yīng)總結(jié)和推廣他們的方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)，從而以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市中等專業(yè)學(xué)校）

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