鄭志湖

摘 要：新高考背景下，物理選修課程頂層設(shè)計(jì)基于物理學(xué)科性質(zhì)和學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校課程方案，構(gòu)建知識(shí)拓展類、專業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、社會(huì)實(shí)踐類課程，形成基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三層次立體結(jié)構(gòu)。校企合作開發(fā)選修課，形成學(xué)科特色課程群。建設(shè)專用課堂和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，改變育人模式，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“以學(xué)論教”的物理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；課程建設(shè)；四類三層課程體系；課程資源；育人模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）3-0001-4

浙江省2014年秋季入學(xué)的新生實(shí)施新的高考方案，浙江省的試點(diǎn)方案凸顯高考改革和普通高中課程建設(shè)、高校教學(xué)改革的緊密聯(lián)系。選擇性教育思想和高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多次考試、多種錄取方式得到有效落實(shí)。與新高考方案相適應(yīng)的浙江省深化普通高中課程改革方案，以促進(jìn)學(xué)校特色化和多樣化發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變育人模式為途徑，將高中必修和選修學(xué)分分別調(diào)整為96學(xué)分和48學(xué)分。物理學(xué)科如何開展選修課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，我們進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐。

1 新高考背景下的物理課程建設(shè)的依據(jù)

1.1 基于物理學(xué)科的性質(zhì)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。那些燦若星辰的科學(xué)巨匠們，幾乎都是實(shí)驗(yàn)大師。物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，運(yùn)用各種科技手段和方法收集信息，分析和處理信息，評(píng)價(jià)和反思實(shí)驗(yàn)探究過程。

物理學(xué)是嚴(yán)密的理論科學(xué)。物理學(xué)基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，建構(gòu)理想模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)模擬等工具，通過科學(xué)推理與論證，形成了系統(tǒng)的理論體系和方法體系。引領(lǐng)人類對(duì)自然奧秘的探索，對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生重大影響，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。物理選修課程應(yīng)立足于知識(shí)和能力拓展，構(gòu)建拓展類課程和研究型課程。

物理學(xué)是應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。物理學(xué)與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系。物理學(xué)奠定了二次工業(yè)革命的基礎(chǔ)，推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)的迅速發(fā)展。物理課程應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技。

綜上所述，物理選修課程要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。課程結(jié)構(gòu)注重共同基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；課程實(shí)施注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；課程評(píng)價(jià)更新評(píng)價(jià)觀念，以在原有基礎(chǔ)上發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

1.2 基于學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展定位

我校是縣域師資力量和生源質(zhì)量最強(qiáng)的學(xué)校，以“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，將“立德樹人”根本任務(wù)通過課程的頂層設(shè)計(jì)加以落實(shí)。實(shí)施“自覺教育”，以主體性教育鋪就學(xué)生自覺成長(zhǎng)的通道。構(gòu)建自覺課程，讓學(xué)生進(jìn)入自主發(fā)展的快車道，打造自覺課堂，深化課堂改革，構(gòu)建師生發(fā)展的生命場(chǎng)。激活學(xué)生自主發(fā)展的欲望，為學(xué)生自主發(fā)展搭建階梯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 新高考背景下物理課程體系的構(gòu)建

2.1 物理課程建設(shè)目標(biāo)

以學(xué)生發(fā)展為本，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為總目標(biāo)；以拓展型課程為突破口，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，做到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、未來能力需求、大學(xué)專業(yè)和職業(yè)導(dǎo)向融為一體的課程設(shè)計(jì)理念；使學(xué)生掌握終身發(fā)展和應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。提升學(xué)生的溝通交流能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、自主合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，遵循社會(huì)主義道德規(guī)范，掌握科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系。

2.2 物理課程體系

物理課程建設(shè)在功能上激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的欲望，為學(xué)生自主發(fā)展搭建階梯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，知識(shí)拓展類課程應(yīng)多元化，職業(yè)技能類課程應(yīng)專業(yè)化，興趣特長(zhǎng)類課程應(yīng)個(gè)性化，社會(huì)實(shí)踐類課程應(yīng)課程化，研究類課程應(yīng)項(xiàng)目化。物理選修課程設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、邏輯性、層次性、遞進(jìn)性，滿足學(xué)生選課的結(jié)構(gòu)性、方向性和個(gè)性化選擇。

物理學(xué)習(xí)建立在對(duì)物理知識(shí)、技能、方法的掌握和探究興趣的基礎(chǔ)之上。在物理課程體系上，按3個(gè)層次立體分層：基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、研究類課程。

基礎(chǔ)類課程——面向全體學(xué)生，注重學(xué)科的核心知識(shí)和思想方法。通過對(duì)基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，突出社會(huì)、生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中的物理現(xiàn)象。了解并在一定程度上理解物理學(xué)的知識(shí)、規(guī)律，形成物理學(xué)習(xí)和探究的基本方法。

拓展類課程——學(xué)生自主選擇。一要重視物理學(xué)與人文科學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的交叉與拓寬；二要向大學(xué)延伸，開設(shè)大學(xué)先修課程、物理競(jìng)賽課程、大學(xué)AP課程；三要引入國(guó)外高中物理課程，進(jìn)行二次開發(fā)；四要校企合作引入專業(yè)技能課程，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展奠基。對(duì)基礎(chǔ)類課程的拓展延伸，要強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程和遷移應(yīng)用過程以及滲透在課程內(nèi)容中的科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育，提升物理知識(shí)、方法的建構(gòu)和探究能力。

研究類課程——面向具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生，適合部分在物理專業(yè)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢(shì)和成就的學(xué)生進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。注重研究水平和創(chuàng)新意識(shí)，為拔尖人才搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。從生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中的問題出發(fā)，突出物理思想、物理方法在物理研究中的應(yīng)用，及時(shí)吸納現(xiàn)代物理發(fā)展的新成果，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)科選修課教材開發(fā)的4種途徑：一是學(xué)科組自主研發(fā)選修課程；二是與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)選修課程；三是與高校教師聯(lián)合開發(fā)選修課程；四是與兄弟學(xué)校聯(lián)合開發(fā)選修課程。

課程開發(fā)立足于6個(gè)要素。物理學(xué)習(xí)強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)建構(gòu)、方法內(nèi)化、探究能力的培育以及科學(xué)人文素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)力提升上立足知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思、意志與進(jìn)取、實(shí)踐與活動(dòng)、協(xié)作與交往、批判與創(chuàng)新等6個(gè)要素。系統(tǒng)構(gòu)建選修課程體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

多方位、多層次的立體課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)多元，尊重選擇，激發(fā)潛能，差異發(fā)展”的特點(diǎn)，使學(xué)生的物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等物理核心素養(yǎng)得到全面提升。

2.3 物理選修課程特色課程群

學(xué)校的教育資源無法滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，企業(yè)、社區(qū)、家庭將會(huì)成為學(xué)校教育的支持力量。在四大選修課程體系中，如表1所示，職業(yè)技能類課程開發(fā)難度較大，可充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供的當(dāng)今世界本領(lǐng)域中最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、人才和文化資源。我校物理學(xué)科與國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)和國(guó)家汽車零部件出口基地企業(yè)（如浙江銀輪股份有限公司等）三家企業(yè)聯(lián)合打造多層次、可選擇的機(jī)械工程類和電子工程類課程群。在“水平Ⅰ”選修課程的基礎(chǔ)上，以研究小組的方式開設(shè)項(xiàng)目課程（水平Ⅱ課程），通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探索更高難度的專業(yè)知識(shí)，由此形成兩級(jí)梯度課程——通識(shí)性的選修課程與高層次的研究項(xiàng)目課程。

3 物理選修課程的實(shí)施

3.1 物理選修課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)層次性

知識(shí)拓展類中的能力發(fā)展類和專項(xiàng)研究類按內(nèi)容難易在三個(gè)年級(jí)分別安排。專業(yè)技能課程由學(xué)生自主選擇，分別在高一、高二年級(jí)安排。研究型課程在高一第二學(xué)期開始安排。興趣特長(zhǎng)類和社會(huì)實(shí)踐類分別安排在高一、高二年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容要凸顯選擇性。從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、邏輯性、實(shí)踐性、研究性出發(fā)，整合基礎(chǔ)型和拓展型教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)選修課加厚加深，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.2 建設(shè)專用實(shí)驗(yàn)室，提高選修課教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校物理特色課程群建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)支撐，新高考要求學(xué)校圍繞學(xué)生的發(fā)展配置所有資源。物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力為宗旨，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)；以提高物理選修課教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我校的4個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室對(duì)應(yīng)于12門選修課程，如表2所示。

3.3 深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

深化課改的核心內(nèi)容之一，即打造高效課堂。為適應(yīng)新高考和深化課改，高中實(shí)行必修課分層走班、選修課分類走班的教學(xué)模式，探索行政班和教學(xué)班并存的管理模式。深化課堂教學(xué)改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂讓互聯(lián)網(wǎng)與高中物理教學(xué)深度融合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，著力形成師生間、生生間、人本（文本）間多維度深層次的動(dòng)態(tài)課堂，形成“問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，教師導(dǎo)動(dòng)，多元互動(dòng)”的物理高效課堂教學(xué)模式。構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)策略和方法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.4 構(gòu)建“以學(xué)論教”物理教學(xué)過程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

隨著新高考和深化課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)著力構(gòu)建注重過程與發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生的視角審視教學(xué)過程，關(guān)注全景式教學(xué)過程?；凇胺謱臃诸愖甙嘟虒W(xué)”的各個(gè)教學(xué)班的學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的差異，運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展增量為評(píng)價(jià)依據(jù)，構(gòu)建個(gè)性化科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。將評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程整合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)功能，讓評(píng)價(jià)為師生提供有效的教與學(xué)的信息，成為師生改進(jìn)教與學(xué)的有效手段，成為師生體驗(yàn)成功的載體，激活師生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

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（欄目編輯 廖伯琴）