劉海+李瀟湘

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式目前備受關(guān)注，它顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)流程，不具有傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的積極作用。合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限的魅力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；積極作用；教學(xué)設(shè)計(jì)；中職數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0063-02收稿日期：2015-12-14

目前，傳統(tǒng)的模式化教學(xué)完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不符合教無(wú)定法、因材施教的教學(xué)理念，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只能跟著老師被動(dòng)地學(xué)，不能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們所面對(duì)的這些中職學(xué)生，他們?cè)诔踔薪?jīng)常受到同學(xué)的鄙視、老師的漠視、父母的無(wú)奈的壓力，體會(huì)不到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的溫暖，沒(méi)有了自信。他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的底子薄，絕大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這無(wú)疑都是其學(xué)習(xí)成績(jī)提升的障礙。要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須積極探索一種以“學(xué)生為中心”，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的沉悶、乏味的狀況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為支撐，以教師制作的微課件、微視頻為載體的教學(xué)模式，它對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行顛倒安排，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生成了自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)者。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極作用

在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總會(huì)人為地把教學(xué)環(huán)節(jié)模式化，每節(jié)課的過(guò)程是千篇一律，第一步做什么、第二步做什么、第三步做什么直到最后環(huán)節(jié)都是一樣的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是非常消極的。這主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1不利于教師的教

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制訂者和執(zhí)行者，不同的教師在教相同的內(nèi)容時(shí)，由于教師在個(gè)性、知識(shí)面、性格等方面的差異，教師會(huì)有自己不同的理解。我們很多教師有這樣的體會(huì)：相同的一篇文章，如果讓兩個(gè)水平差不多的人去讀，也會(huì)由于音質(zhì)的不同、音調(diào)的差別、語(yǔ)速的快慢而出現(xiàn)不同的效果。這僅僅是對(duì)一篇文章而言，而教師面對(duì)的是活生生的、有思想的學(xué)生，如果再采用傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，那效果更會(huì)是千差萬(wàn)別。

2不利于學(xué)生的學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)讓所有學(xué)生都采用相同的方式學(xué)習(xí)，這對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)比較好的、控制能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)較適用。但是，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、控制能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果就不會(huì)那么好了。記得曾有一位高一學(xué)生問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生：“23是不是分?jǐn)?shù)？”想想看，基于學(xué)生這樣的基礎(chǔ)，如果我們還是一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，那學(xué)習(xí)效果能好嗎？所以，我們?cè)诿鎸?duì)不同的學(xué)生時(shí)，要區(qū)別對(duì)待，要因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，可以讓他們不局限于課本，讓他們積極探索；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，就要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和識(shí)記。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

3不利于教師的成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)要求教師在一定的框框內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)節(jié)奏都要按照既定的框架進(jìn)行，也不考察是否學(xué)生都懂了。另外，因?yàn)榻虒W(xué)有了模式，所以就會(huì)出現(xiàn)今年教這個(gè)內(nèi)容是這樣的，明年還是這樣的情況，教師沒(méi)有創(chuàng)新，業(yè)務(wù)也就得不到提升，教師也就無(wú)法發(fā)展、成長(zhǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在某種程度上否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為了一種新型的教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織形式的變革，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的革新，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。其積極作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1有利于教學(xué)的人性化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外或校外，這為一部分在外實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在工作之余到班級(jí)QQ群中觀看我制作的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，觀看的時(shí)間和節(jié)奏完全由其本人掌握。如果一遍看不懂，可以重復(fù)觀看，也可以快進(jìn)和倒退，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于在校學(xué)生，除了可以在班級(jí)觀看教學(xué)視頻，也可以在宿舍電腦上觀看視頻。對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)QQ群、留言板等媒體與同學(xué)或同伴交流互動(dòng)。對(duì)于同學(xué)解決不了的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，避免學(xué)生問(wèn)題積累和拖拉的現(xiàn)象。教師在課上和課外，在線上和線下都可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，可以隨時(shí)隨地與學(xué)生交談，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促學(xué)生，學(xué)生因此感受到自己被關(guān)注，會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)中。

2有利于融洽師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師首先要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇探究性題目進(jìn)行獨(dú)立解決，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，真正做到“以學(xué)生為中心”。然后，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行分組，并指定探究性題目，進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)、想法和建議，小組成員通過(guò)交流、互動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)洞察每個(gè)小組的探究情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師真正成為與學(xué)生互動(dòng)交流的良師益友。

3有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)或重要的題型解法一般都要做微視頻或微課件，雖然設(shè)計(jì)一段微視頻只有5～10分鐘，但那卻是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的濃縮與精華，需要我們用精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象來(lái)展示，同時(shí)還要保證語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所制作的微視頻或微課件還要發(fā)在網(wǎng)上，這就對(duì)制作質(zhì)量提出了較高的要求，教師必須對(duì)教材、對(duì)知識(shí)有深度的了解與認(rèn)知，那么在這個(gè)過(guò)程中，教師無(wú)論是信息技術(shù)水平還是教學(xué)業(yè)務(wù)水平都會(huì)得到大幅度的提高。記得我在開(kāi)始做《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》的動(dòng)畫(huà)式微課件時(shí)，要花十幾個(gè)小時(shí)，但現(xiàn)在我制作一個(gè)微視頻或微課件，只需要一節(jié)課時(shí)間。

4有利于家長(zhǎng)的監(jiān)督

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如學(xué)生在課堂上聽(tīng)課是否認(rèn)真，發(fā)言是否積極，課堂作業(yè)是否及時(shí)完成等。但教師的精力是有限的，在班級(jí)學(xué)生較多的前提下，教師不可能記得每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以上這些問(wèn)題都不再重要，那家長(zhǎng)是通過(guò)什么途徑和方法去督促孩子的學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，改變了以往家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色，家長(zhǎng)隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看孩子的作業(yè)情況。當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用變得重要，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合教師做好教學(xué)工作，這一點(diǎn)有利于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5有利于評(píng)價(jià)方式的多元化

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式一般是單一的紙筆測(cè)驗(yàn)形式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式多種多樣，形式有訪談?dòng)涗?、?wèn)卷調(diào)查表、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋記錄等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，還有學(xué)生作業(yè)互評(píng)、小組總評(píng)、期中測(cè)試、期末測(cè)試等成績(jī)性評(píng)價(jià)，同時(shí)將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，使評(píng)價(jià)更具體、更客觀，不但評(píng)價(jià)了學(xué)生，而且評(píng)價(jià)了教師。

三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否真正適應(yīng)中職學(xué)生，真正彰顯數(shù)學(xué)課堂魅力還在于如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1課前準(zhǔn)備

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課前教師必須做好以下幾件事：

（1）創(chuàng)建微視頻或微課件。教師在錄制微視頻或制作微課件時(shí)要注意內(nèi)容一定要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相一致，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；教師在制作微視頻時(shí)應(yīng)考慮視頻的視覺(jué)效果、主題要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和互動(dòng)等元素的設(shè)計(jì)。

（2）課前自測(cè)題的確定。教師根據(jù)視頻的教學(xué)內(nèi)容制訂課前針對(duì)性練習(xí)，一定要充分考慮到中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)自測(cè)題的數(shù)量和難度，要保證自測(cè)題適量，難易得當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師督促學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并做指導(dǎo)。學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻后，在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了感知和記憶，和傳統(tǒng)課堂聽(tīng)課不同的是學(xué)生觀看視頻完全根據(jù)自己的實(shí)際，學(xué)習(xí)進(jìn)度自行安排，并隨時(shí)做課前自測(cè)題。同時(shí)也可以將自己的成果記下來(lái)，以便和同學(xué)通過(guò)聊天室、留言板進(jìn)行互動(dòng)交流。

2課堂知識(shí)內(nèi)化

要實(shí)現(xiàn)課堂上知識(shí)的內(nèi)化，必須注意設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

（1）確定探究問(wèn)題。教師根據(jù)視頻內(nèi)容和學(xué)生提出的問(wèn)題，總結(jié)歸納出一些探究式問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的問(wèn)題。

（2）學(xué)生自主探索問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行自主探索。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立去思考探究、解決問(wèn)題，才能將知識(shí)內(nèi)化，才能構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

（3）小組合作。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組后，針對(duì)教師制訂的探索問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)商討、辯論，小組成員之間通過(guò)對(duì)話、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）成果展示。經(jīng)過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要將自己和小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。展示的形式可以多種多樣，一般有演講型、成果演示型、小型比賽等。

（5）反饋評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式是多元的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，定量與定性評(píng)價(jià)、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)完美結(jié)合。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合教育改革的新理念，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課堂上的魅力，最終提高中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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