孫曉燕

摘 要： 從教育教學的角度看，“翻轉課堂教學”是一種新型的課堂教學策略，它可以有效實現(xiàn)對師生角色的重新分配，并促使教師合理安排課堂時間。鑒于此，本文基于翻轉課堂教學的視角，著眼于課前、課堂、課后三個層面，從多方面探索了“翻轉課堂教學模式”在Java網絡編程課程教學中的應用。

關鍵詞： 翻轉課堂教學 Java網絡編程教學 教學應用

翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，它有效的推翻了以往那種“教師在課堂中講，學生回家做練習”的教學形式，進而呈現(xiàn)了一種新的教學形態(tài)。從這種教學模式的具體實施過程來看，它側重的是教師課前的準備和師生課堂中的交流。首先，教師要在課前為學生創(chuàng)建教學視頻，接著引導學生觀看授課視頻，在觀看過程中消解教師的教學任務。實際存在的課堂演化為師生面對面溝通和交流的場所。從我國教育教學的演進情況看，這種新形態(tài)的教學模式在Java網絡編程課程教學中得到了應用，并取得了顯著的成效。在此，筆者將結合Java網絡編程的教學，對翻轉課堂教學模式在教學中的運用作探索。

1.開發(fā)課前教學視頻

針對翻轉課堂教學模式，教師在授課前要為學生制作相應的教學視頻，具體涵蓋三方面的內容：

一是制作電子課件。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和進步，電子課件在教學中得到了很好的應用，對教師來講，這是進一步展開教學活動的核心工具。基于Java網絡編程課程教學，在電子課件內容的設置中，Java語言是必不可少的內容。從相關研究看，人們的積極情緒有利于促進個體活動的進一步開展，而消極情緒則制約個體的認知。因此，教師在設置電子課件的過程中可以以具體的教學內容為依據(jù)，在課件中適當插入一些有利于激發(fā)學生情緒的內容，如動畫、圖片等，讓抽象的知識更加具體化和形象化。

二是制作教學視頻。在翻轉課堂教學模式中，教師向學生傳遞知識的一個重要載體是教學視頻，對此，教師在制作教學視頻的過程中，需要把握一定的制作要素和制作原則。首先是教學視頻的內容安排。教師要確立一個內容主線：Java網絡編程課程教學大綱章節(jié)的劃分；設定視頻內容的基本單位：電子課件中的中知識點[1]。其次是教學視頻的形成：錄制電子課件的講解過程。最后是合理規(guī)劃翻轉課堂教學視頻的時間，以不超過15分鐘為宜。對教師而言，在Java網絡編程課程教學中，需要確立教學的核心，然后在有效的時間內實現(xiàn)教學目標。

三是利用教學平臺。制作完相應的教學視頻，教師需要進一步利用教學平臺，讓零散的教學知識內化到學生的腦海中。對此，Java網絡編程課程教學中，教師可以以Java編程語言為手段，以網絡為載體，為學生開發(fā)一個全新的課程管理平臺。在教學管理平臺建立的基礎上，教師要將其充分利用，如利用各種教學資源充實這個平臺，具體包括：Java網絡編程課程教學資源、程序源代碼、與Java網絡編程課程教學相關的電子圖書和課件等，從而為學生提供豐富的學習空間，讓學生獲取更多的學習資源[2]。

2.科學設計課堂教學

一是解惑授業(yè)。在Java網絡編程課程教學中，學生第一時間收獲知識的場所是自由的，可以是宿舍、家里等。因此，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合學習場地，也可以不受課堂緊繃氣氛的約束，自己把握學習節(jié)奏。

二是分組培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往忽視了與學生之間的交流與互動，致使學習課堂氛圍不好，學生的學習積極性下降。而翻轉課堂教學模式則有力轉變了教師的這種教學觀念，提高了教師對課堂交流的重視程度。對此，具體的Java網絡編程課程教學中，教師可以以不同學生的學習能力和興趣為準，進一步成立Java學習小組，并發(fā)揮學習小組的作用。

三是問題驅動。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學生精于理論知識，卻不能將它很好地利用到實踐當中，理論與實踐嚴重脫節(jié)。這個問題在Java網絡編程課程教學中也會有所體現(xiàn)。對此，教師在為學生授課的過程中，采取問題驅動策略，幫助學生克服這種學習傾向，這個策略可以具體到四個方面：首先，對學生的學習進行引導；其次，結合實際，對學生提出問題；再次，配合學生，進一步解決問題；最后，延伸問題，并對問題進行總結和推廣。在此基礎上，學生對不同的知識模塊都會有一定程度的認識，并且有效把握住相關知識的脈絡，對知識進行融會貫通[3]。

3.課后鞏固

翻轉課堂教學模式中，學生在課前接受知識的學習，課堂中實現(xiàn)對知識的內化，課后，教師要以當天涉及的教學內容為依據(jù)，為學生布置一定的學習任務，讓學生進一步鞏固課堂的學習內容。具體方式是：讓學生撰寫日記。日記的內容涉及Java課程教學存在的問題，教師的課堂總結或者點評等。

4.結語

總的來說，在Java網絡編程課程教學中引入翻轉課堂教學模式，可以很大程度上提高教師教學的有效性，并促使教師充分將課堂時間利用起來，為學生提供更多的知識。翻轉課堂教學模式將學生的知識學習提到課前，學生在課堂中實現(xiàn)對知識的內化，然后在課后對知識進行鞏固，最終完成教師設定的教學任務，促進自我發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖麗.翻轉課堂模式在Java程序設計課程教學中的應用研究[J].大陸橋視野，2015（22）.

[2]田毅，龐晶.Java編程技術課程翻轉課堂教學模式探討[J].內蒙古工業(yè)大學學報：社會科學版，2015（2）.

[3]關立.翻轉課堂教學模式在XML程序設計課程教學中的應用研究[J].軟件工程師，2015（4）.