江蘇省連云港市新海小學(xué) 金 玥

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小學(xué)英語錯題本的學(xué)習(xí)價值與運用

江蘇省連云港市新海小學(xué) 金 玥

摘 要：本文旨在探討錯題本在小學(xué)英語教學(xué)中的價值與運用，闡述了教師該如何利用學(xué)生英語作業(yè)中的錯誤資源，通過錯題本的記錄和糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過錯題分析和糾正來提高作業(yè)和練習(xí)的水平，達到提高英語學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)；錯題本

1.引言

英語錯題本就是訂正英語錯題、查漏補缺，利用錯題總結(jié)相關(guān)知識點、鞏固所學(xué)知識的本子（張未 2013）?？梢哉f英語錯題本就是專門抄寫和訂正英語作業(yè)中做錯習(xí)題的作業(yè)訂正本。采用英語作業(yè)錯題本的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)中的錯誤習(xí)題再次練習(xí)和訂正，幫助學(xué)生加深對錯誤習(xí)題的認識，讓他們及時糾正錯誤。

2.小學(xué)英語作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的原因

小學(xué)生對英語字母和語法運用的學(xué)習(xí)都是從頭開始，許多學(xué)生對英語的語法運用都感到頭疼。在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)寫錯字母或用錯語法這樣的失誤。小學(xué)英語作業(yè)錯誤的形式很多，原因也是多方面的。根據(jù)我們的調(diào)查，英語作業(yè)出現(xiàn)錯誤主要有如下幾個原因。

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。并不是英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的英語作業(yè)才會出錯題，許多成績不錯的學(xué)生也一樣會出現(xiàn)錯，有的學(xué)生是因為不會做而做錯，有的是因為做題時粗心大意。但錯得多還是少，則與學(xué)生的學(xué)習(xí)個性有關(guān)。學(xué)生是個性化的學(xué)習(xí)個體，由于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也有很大差異。有一個四年級的男學(xué)生，他的數(shù)學(xué)與語文學(xué)習(xí)成績都很好，可就是英語學(xué)習(xí)成績不好。他認為英語單詞不好記，語法不會用，所以做作業(yè)就會有錯誤。

二是英文字母相像的多，難以區(qū)別。英語字母和漢字不同，英語是由26個字母組成的，當中有許多組比較相像的字母，學(xué)生容易搞混，這也是學(xué)生作業(yè)錯誤多的原因。例如英語字母b和d、p和q、m和n的字形比較相似，剛開始學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生在書寫的時候，如果不仔細區(qū)別，或由于粗心，就容易寫錯單詞。有許多學(xué)生在做作業(yè)時，會把duck寫成buck、把pig寫成qig或是big、把under寫成umder等。

三是分不清讀音的區(qū)別。在英語字母發(fā)音中，由于有些字母的讀音比較相近，在作業(yè)中也很容易把mouse寫成mouth、把sad寫成sed、把pen寫成pan。再如，單詞two和too，發(fā)音完全相同，學(xué)生在作業(yè)中也容易混淆two和too。在書寫單詞young時，也容易寫成yung。

3.英語錯題本的價值和運用

在教學(xué)中，我們就小學(xué)生錯題對學(xué)生進行了調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果表明，63%的學(xué)生不重視錯在哪里，只重視分數(shù)；81%的學(xué)生等著老師上課進行全班講解；15%的學(xué)生會先看看自己的錯題錯在哪里，再等老師講解；6%的學(xué)生不訂正；8%的學(xué)生甚至在老師講解過之后，仍然不知道錯在哪里。沒有學(xué)生自覺進行過錯題整理，94%的學(xué)生會重復(fù)犯同一類型的錯誤。要幫助學(xué)生克服作業(yè)中常見的錯誤，特別是出現(xiàn)的共性錯誤，利用學(xué)生作業(yè)中的錯題資源是一個很好的方法。通過錯誤習(xí)題訂正的形式去幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)校和老師要求學(xué)生用英語錯題本的形式把錯誤的習(xí)題和錯誤之處記錄下來并加以訂正，這類作業(yè)就是小學(xué)英語中的錯題本。

3.1 小學(xué)英語錯題本的學(xué)習(xí)價值

（1）幫助學(xué)生找到錯誤的原因

小學(xué)英語作業(yè)中出現(xiàn)錯題的原因有很多，只有通過對錯題的分析和訂正，才能幫助學(xué)生找到錯誤的原因。通過錯題本，學(xué)生可以找到錯的地方，認識到錯誤的原因，通過訂正而改變錯誤的寫題習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)小組中進行錯題本的交流分析，幫助同學(xué)相互找出錯題類型，找出錯的地方，實現(xiàn)共同訂正，讓錯題本的錯誤資源實現(xiàn)其真正的價值。

（2）引導(dǎo)學(xué)生克服錯誤習(xí)慣

小學(xué)生英語作業(yè)的錯誤，有許多并不是因為學(xué)生不會做而出現(xiàn)的，而是由學(xué)生不良的寫題習(xí)慣造成的。有許多做錯的作業(yè)習(xí)題，老師幫助訂正了，可下次再做時還會出錯。錯題本的運用，可以要求學(xué)生把錯題抄寫一遍，并要學(xué)生找出錯誤原因，以后再訂正。這樣做可以引起學(xué)生的高度重視，避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤。例如，在教學(xué)單詞mouth的時候，許多學(xué)生容易混淆mouth和mouse。有許多學(xué)生還經(jīng)常寫錯。在訂正時，筆者先要求學(xué)生練習(xí)mouth的發(fā)音，再把這個單詞的發(fā)音與單詞mouse進行比較，讓學(xué)生在錯題訂正中感受兩個單詞不同的發(fā)音。這樣一來，學(xué)生就不容易混淆mouth和mouse了。

（3）幫助教師反思教學(xué)

學(xué)生習(xí)題錯誤的多少和類型，也能反映出教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題。學(xué)生的英語錯題本不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師對教學(xué)的總結(jié)和反思，通過學(xué)生的習(xí)題錯誤來總結(jié)自己的教學(xué)過程，找出薄弱環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)典型錯題的總結(jié)利用價值。

3.2 英語錯題本的運用

課程資源問題盡管不是一個全新的問題，卻是一個不斷變化、值得認真研究的問題（張娜 2013）。學(xué)生作業(yè)中的錯誤也是一種學(xué)習(xí)資源。小學(xué)英語錯題本對于英語學(xué)習(xí)具有十分重要的促進作用，在英語教學(xué)過程中，要利用好學(xué)生的習(xí)題錯誤資源，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，這是推動英語教學(xué)活動質(zhì)的飛躍的必要條件。

（1）利用錯題本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

學(xué)生應(yīng)在教師的示范與引導(dǎo)下，收集、整理錯題，進行錯題的分析與拓展運用，形成自己獨特的反思，總結(jié)、歸類學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤的原因，反思該如何進行有的放矢的補救性學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找知識點的相關(guān)性，針對錯誤設(shè)計專項練習(xí)。在教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練下，學(xué)生不僅可以做到在運用中掌握語言，還學(xué)會了利用錯誤資源的策略。

（2）促進英語作業(yè)形式多樣化

小學(xué)英語作業(yè)出現(xiàn)錯誤有一個重要的原因，那就是作業(yè)形式的單一化，學(xué)生對英語作業(yè)沒有興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯題類型，改進作業(yè)設(shè)計，對作業(yè)的數(shù)量和難度進行有效控制，不斷地改進作業(yè)題型，多多選擇學(xué)生感興趣的作業(yè)題型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)效果。

總的來說，錯題本的應(yīng)用對于小學(xué)高年級的學(xué)生比較合適，低年級學(xué)生的作業(yè)設(shè)計還是應(yīng)該以聽說練習(xí)為主。

參考文獻

張娜. 2007. 合理利用學(xué)生英語錯誤作為課程資源［J］. 基礎(chǔ)教育研究（2）：22-23.

張未. 2013. 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)錯題本的價值與利用［J］. 基礎(chǔ)教育研究（16）：47-48.