英文電影與英語聽力教學輔助研究初探

王夢茜

【摘要】利用英文電影開展英語聽力教學輔助是通過試聽結合的模式，利用英文電影豐富的詞匯量和提高學生學習興趣的特點，開展的新型多媒體輔助教學方式。本文從英文電影與英語聽力教學結合的理論出發(fā)，論述了英文電影與大學英語聽力教學結合的優(yōu)勢，并指出了利用英文電影實施英語聽力教學的具體措施。

【關鍵詞】大學英語 聽力教學 英文電影

大學生英語聽力教學是大學英語教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生對語言應用能力的重要途徑。傳統(tǒng)的聽力教學有著這樣那樣的問題，老師也在不斷探索和尋找新的教學方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學也被廣泛應用。而利用英文原聲電影開展英語聽力教學也被越來越多的老師應用。

一、英文電影與大學英語聽力教學結合的理論基礎

從建構主義理論的角度來說，知識并非一種主觀的經(jīng)驗或客觀的活力，而是學習者在特定的情境或社會背景下，借助他人的幫助和必要的學習資料，統(tǒng)一對意義的建構而得來的。是個體與環(huán)境交互作用的結果。而傳統(tǒng)聽力教學最明顯的特色就是“灌輸”式的教學，缺乏師生之間的互動，也缺少了聽力內容的理解、背景的熟悉。這違反了建構理論中知識獲取的條件，即知識獲取的多少與學生背誦或記憶能力弱關聯(lián)，而與學習者與環(huán)境交互去建構相關知識的能力強相關。利用英文電影開展大學英語聽力教學，實質上是在為學生提供一個盡可能真實的語言環(huán)境，讓學生在電影播放的過程中，對影片中的知識和原有知識進行交互，從而主動的構建新的知識。這種試聽結合的方式通過影像、聲音以及劇情的銜接，讓學生感受到了一個動態(tài)的語言學習背景和環(huán)境。這對英語聽力學習的主動性、社會性和情境性都有所提高，對學生聽力學習有著重要的積極作用。

二、英文電影與大學英語聽力教學結合的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生對英語聽力學習的興趣。通過教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，興趣是一個人傾向于認識、研究和獲得某種知識的心理特征，屬于一種推動人類求知欲的內在力量。利用英文電影開展大學英語聽力教學輔助對提高大學生對英語聽力學習的興趣有著非常大的影響力。因為與傳統(tǒng)單調、枯燥的英語聽力練習對比，英文原聲電影不但是學習的對象，還是藝術的表現(xiàn)，電影所獨有的感染力會不自覺的吸引學生開展學習。在遇到聽不懂的地方，學生還可以結合前后情節(jié)和畫面進行猜測，同樣激發(fā)了他們學習的興趣。

2.英文電影構建了一個真實的語言環(huán)境。語言的學習中，環(huán)境的影響因素是非常重要的，所謂的Chinglish正是語言與環(huán)境結合的最好證明。所以要想學生提高英語聽力學習效果，構建一個真實的語言環(huán)境就非常重要。在英文電影中，出現(xiàn)的都是生活化的場景，所有的詞匯、語法都是基于生活環(huán)境和語境而出現(xiàn)，為學生們展示了一個與生活一致的語言環(huán)境。能夠更好的讓學生理解各種詞匯句式的使用環(huán)境，激發(fā)了學生們對語言的表達欲望。通過音像結合的方式，加深了學生的印象，提高了記憶效率，增強了學生的理解力和學習興趣。

三、英文電影與大學英語聽力教學結合的方式

1.選擇合適的影片。組織學生觀看電影，輔助聽力教學的開展，對電影的選擇有著嚴格的要求。并非所有的英文電影都可用來開展教學。首先要求電影有著正確的價值取向，內容要積極健康、符合社會主義主流價值觀。其次要求電影服務于聽力教學，至少內容是與近期教學內容相關的。最后要符合能力匹配的原則。選擇的電影語言要求不能太高，要與學生的現(xiàn)有水平和英語基礎相匹配。最好是口音較為標準，且?guī)в凶帜坏碾娪埃奖悴煌瑢哟蔚膶W生學習。

2.開展課前設計。在課前老師要進行課前設計，包括教學目標，課堂活動等于影片進行結合。在課前還要對影片的歷史背景、人物特點以及相關的文化知識進行介紹。這樣不僅是為了讓學生在觀看影片的時候能夠對人物關系、情節(jié)發(fā)展進行更好的理解，從而提高聽力鍛煉效果。同時提出一定的觀影要求，做到有針對性的開展聽力教學。

3.放映過程中穿插教學活動。目前部分老師利用英文電影開展聽力教學，只是簡單的播放電影，沒有中途穿插的教學活動。老師應該在教學過程中進行分片段播放，設計一些教學活動，讓學生進行參與。教師根據(jù)影片內容設計一些題目，例如可以對影片中的細節(jié)進行推理，鍛煉學生精聽和泛聽的能力。還可以在提前教授學生一些在影片中會出現(xiàn)的連讀、弱讀、爆破等知識，有意識的培養(yǎng)他們對發(fā)音的敏感。還可以在部分關鍵片段去掉字幕，讓同學通過圖像和前后情節(jié)及人物關系聽寫對話。鑒于電影中的語速都較快，在聽寫環(huán)節(jié)要注重題目的難易程度，不能讓學生失去興趣和信心。

4.開展課后活動。組織觀影結束以后，也要設計一系列的課后活動鞏固學生在觀影中的收獲?？梢越M織學生進行電影情節(jié)的改編和配音表演等，讓學生通過自身參與和實踐，把電影中學到的知識轉化為自身的知識。還可以對電影中的文化背景進行解讀，從而增強對英語文化背景的敏感性，增強他們對文化的理解和跨文化交流的能力。在整個過程中，學生雖然是知識建構的主體，但是老師的引導、啟發(fā)和組織是必不可少的。老師在課后要多和學生進行交流，就觀影教學中存在問題進行改善，最大限度的發(fā)揮英文電影對英語聽力教學的輔助效果。

結語：英文電影輔助大學英語聽力教學是教學模式多元化的一部分，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，增強了他們對英語語境的理解和西方文化的接觸。當然，如何事物都是又正反兩面的，我們要避免英文電影教學形式化，而且不能讓英文電影聽力教學替代傳統(tǒng)聽力教學，應該按照相應的比例，讓英文電影成為英語聽力教學的有效輔助措施。

參考文獻：

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