占晨達　陳夏　鄭瑜　程洋

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以幫助學(xué)生理解科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維。然而，由于實驗器材的限制，很多實驗無法都順利開展。面對這種情況，教師應(yīng)該利用身邊的器材，創(chuàng)造實驗條件，從而促進學(xué)生的發(fā)展。為此，筆者利用身邊易得的器材制作出了簡易墨水瓶——導(dǎo)管實驗儀，解決了多個實驗教學(xué)遇到的問題。

1 實驗器材

墨水瓶、紅墨水、內(nèi)徑不同的玻璃管（導(dǎo)管、毛細玻璃管、打破的溫度計）、橡皮塞等。

2 制作方法

取一個墨水瓶，向墨水瓶中加滿被紅墨水染色過的酒精，塞入導(dǎo)管和玻璃管的橡皮塞，橡皮塞接口處用凡士林做密封處理，即完成了墨水瓶——導(dǎo)管演示儀的制作。具體實物如圖1所示。

3 使用方法

3.1 用于微小形變的演示

浙教版科學(xué)7年級下冊《力的存在》一節(jié)中存在著一個的難點，即力可以使物體發(fā)生形變。然而，學(xué)生會在理解這個問題上存在著誤區(qū)：他們認為堅硬的物體在受力的情況下是不會發(fā)生形變的。因此，教師需要利用實驗演示引導(dǎo)學(xué)生錯誤認知的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生。本實驗中，筆者選用裝有細導(dǎo)管（破溫度計的一段）的實驗儀，用力擠壓墨水瓶（用濕抹布包裹瓶身，避免溫度對實驗效果的影響），學(xué)生可以明顯觀察到液面柱的上升，從而感知到墨水瓶受到壓力后的微小的形變。

3.2 用于溫度計原理探究

浙教版科學(xué)7年級下冊《科學(xué)測量》一節(jié)中指出溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的。而書本中描述性的話語只能讓學(xué)生具有淺層意義上的理解，真正的理解仍然需要依靠實驗，為此筆者對教材的活動進行了改進，從而讓學(xué)生感受到液體熱脹冷縮的現(xiàn)象。將演示儀放入熱水之中，可以明顯感覺到液面上升，說明墨水瓶已經(jīng)無法容納下原有的液體了，液體的體積發(fā)生了膨脹。同時該實驗引伸出了溫度計的原有模型：墨水瓶就是溫度計玻璃泡；玻璃管就是溫度計的內(nèi)徑。

3.3 用于體溫計的教學(xué)

體溫計是從溫度計的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，更準確的說，體溫計是一種用于特殊測量的溫度計。筆者在教學(xué)中安排了將溫度計轉(zhuǎn)化為體溫計的實驗教學(xué)，但這個實驗思維難度大，超越了大多數(shù)學(xué)生的認知水平。為了正確引導(dǎo)學(xué)生，筆者在教學(xué)活動中安排了兩個對比實驗：①玻璃瓶大小相同，但玻璃管粗細不同，細玻璃管上升的液面高；②玻璃瓶大小不同，玻璃管粗細相同，大的瓶子上升的液面高。學(xué)生通過對比上述實驗，就會聯(lián)想到通過減小內(nèi)徑橫截面積和增大玻璃泡內(nèi)容積的方法將溫度計改為體溫計，以此來發(fā)展學(xué)生思維，加深學(xué)生對體溫計的認識。

4 儀器優(yōu)點

（1）取材容易，可以從廢舊材料中獲得，突出了科學(xué)實驗儀器改進的環(huán)保原則。

（2）材料利用率高，3個實驗改進或創(chuàng)新中都用到了改進裝置，體現(xiàn)了一材多用的原則。

（3）材料組裝容易，表現(xiàn)出實驗改進的簡易性原則。