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【摘要】蘇教版通用技術(shù)教材《設(shè)計(jì)與技術(shù)》中編排了大量插圖，它不但豐富了教材表達(dá)的形式，而且活化了教材的內(nèi)容。教師巧用教材插圖，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，有效夯實(shí)相關(guān)概念知識(shí)，加強(qiáng)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

【關(guān)鍵詞】教材插圖 課堂教學(xué) 有效利用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0014-02

通用技術(shù)教材《設(shè)計(jì)與技術(shù)》中編排了大量的插圖，幾乎每頁(yè)都有多幅插圖，它不但豐富了教材表達(dá)的形式，活化了教材的內(nèi)容，而且使教材更具有科學(xué)性、直觀性、靈活性、人文性的特點(diǎn)。充分利用教材中的插圖，不但能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教師的教學(xué)提供了直觀、形象、生動(dòng)及富有趣味性、啟發(fā)性的素材，更在學(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識(shí)方面起到了重要作用。教師在課堂教學(xué)中該如何有效利用這些插圖呢？

一、利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技術(shù)的世界以其獨(dú)有的奇妙無(wú)比的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力。該教材各章節(jié)新穎巧妙的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、加工工具圖、漫畫(huà)圖、產(chǎn)品展示對(duì)比圖、古今科技成就圖等插圖，這些插圖都具有濃郁的趣味性，教師要善于利用插圖創(chuàng)造出更多的情境，引起學(xué)生的有意注意，拓展學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生們拿到這本教材時(shí)，絕大部分都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，會(huì)被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。那么教師在第一節(jié)課時(shí)，一定要抓住這一教學(xué)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合“技術(shù)與人關(guān)系”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞兩副插圖。教師可問(wèn)學(xué)生：教材案例分析中“從火到燈——人類走向文明的歷程”中這個(gè)人在干啥？當(dāng)學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生想象一下“以石擊石、鉆木取火”是怎樣的艱辛。學(xué)生是最喜歡談這些遠(yuǎn)古落后的情景，會(huì)就此展開(kāi)豐富的想象，再以第二幅插圖中現(xiàn)在的各種各樣的先進(jìn)便捷的燈具進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就更能體會(huì)技術(shù)對(duì)人的重要意義，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。然后教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩幅畫(huà)面的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興致濃厚，學(xué)生在驚訝中就深刻認(rèn)識(shí)到了技術(shù)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。

二、分析辨別插圖內(nèi)容，有效夯實(shí)概念知識(shí)

教材中的插圖有的集中反映某設(shè)計(jì)理念的意義，有的生動(dòng)地表示產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡(jiǎn)明地反映某一加工制作的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析辨別教材插圖，找出插圖中各部分的聯(lián)系與區(qū)別，從中感悟出插圖要表達(dá)的內(nèi)涵，這樣將有助于學(xué)生掌握相關(guān)概念知識(shí)。

三、結(jié)合插圖開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)

教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有通用技術(shù)的試驗(yàn)圖、基本操作示意圖、技術(shù)加工裝置圖、操作過(guò)程示意圖等。它們有的是平面圖，線條簡(jiǎn)單，示意明確；有的是立體圖，形象逼真，能清楚地說(shuō)明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和試驗(yàn)操作的注意點(diǎn)。雖然它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)的好資料，但是它們代替不了實(shí)物演示教學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)。

四、利用歷史題材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

教材配合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，刊印了貝爾、伽利略、愛(ài)因斯坦的照片，展示了法國(guó)艾林格雷的床頭柜、意大利羅爾莫里諾的茶幾、格雷夫斯的水壺、法國(guó)蓬皮杜藝術(shù)中心等著名藝術(shù)品。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)科學(xué)家、發(fā)明家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從貝爾的基于一定目的由自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到愛(ài)因斯坦因技術(shù)發(fā)明的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生也會(huì)被這些發(fā)明事跡所吸引、所折服，不自覺(jué)中學(xué)生體會(huì)到了正確的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性。

五、拓展插圖內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情

教材介紹了大量的我國(guó)古代和現(xiàn)代的精妙絕倫的建筑和藝術(shù)品，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料。運(yùn)用這些插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。例如，中的都江堰插圖，就是為了展現(xiàn)其主體工程規(guī)劃科學(xué)，布局合理，配合巧妙，聯(lián)合發(fā)揮了分水、導(dǎo)水、引水和泄洪排沙的功能，形成了科學(xué)完整、調(diào)控自如的工程體系。但這圖是靜止的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)，不能被學(xué)生很好地理解，就達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。我認(rèn)為這種時(shí)候要要讓插圖變?yōu)閯?dòng)畫(huà)或視頻。讓學(xué)生理解都江堰的工作原理，才能體現(xiàn)它是中國(guó)乃至世界“活”的水利博物館。又如教材中插圖還有趙州橋、飛檐，這些知識(shí)雖然不是重點(diǎn)內(nèi)容，但是為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了很好的歷史材料，在教學(xué)中應(yīng)重視這一節(jié)課的內(nèi)容。要讓學(xué)生從功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上了解趙州橋、飛檐，也要從文化的角度去欣賞趙州橋、飛檐，還要與同時(shí)代的外國(guó)建筑進(jìn)行比較，甚至讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為振興中華、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍：技術(shù)與設(shè)計(jì)[M].江蘇教育出版社.2009年月6月第2版。